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1、20、出师表教学目标：1. 从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。2. 本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中 的语意停顿。3. 学习本妥以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。4. 了解“表,啲有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。5. 感悟古人的遣词造句之美，领会“诚的含义。6. 了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继 承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。教学重点：1. 了羸i葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。2. 学习并掌握文言词语和重要语句。3
2、. 学习本文从容不迫，条分缕析的写法。教学难点：学习本文瓜容不迫，条分缕析的写法。课时安挂：三课时第一课时一、导入新课。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁久出祁山”等脍炙人口的故事在是 家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的岀师表是汉末以来表的第一流杰作， 文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间“（陆游书愤），“或为岀师表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌）。今天，我们就来学习这篇杰 作。二、教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。三、解题。1. 什么叫“表？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古
3、代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国 时期统称为“书，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章 以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。（文心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章, 又统称“表。“表”的基本特征是“动之以情蔦出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后 主）的言事呈文。2. 诸葛亮是什么心情下写出师表的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方口益巩固的情况下决定出 师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文 章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室的
4、大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。3. “表”这种文体的一般内容和作用。明确：“表的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说 作者对国家大事的意见、建议等。4. “出师表”该如何理解呢？明确：在出师前对国家大事的意见、建议。5. 本文是在怎样的背景下写的？明确：写于绸汉建兴五年蜀汉第一次岀师伐魏之前，当时芻汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与 吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。四、分析结构，归纳段落。1. 朗读课文，解决生字词。陟(zhi)罚臧否(zangpT) 郭攸(yOu)之 苟(g6u)全 行(hdn
5、g)阵 遗诏(yi zhao) 咨 i(zou)崩殂(cd)侍(shi)卫费祎3)以遗(wei)陛下 裨(bi)补阙(qu可漏斟酌(zhenzhuo)性行淑均(xi ngxl ngshujun) 和睦倾颓(qTngtui) 猥(wi)夙(sii)枚庶竭弩钝(shujienudun)以彰(zhang)其咎(jiu)2. 关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国 内理事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地 显示出来。明确:可将本文分为三个部分。第一部分(15段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提岀广开言路、严明
6、赏罚、亲 贤远佞三条建议。第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉 室”的决心。第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。五、师生互动，梳理第1段。1. 学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。疲弊：民力困乏。 诚：果真、实在。 宜：应该。不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。 忠志之士：忠心的将士。志，士心。 忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。圣：古时臣下对帝王的尊称。 恢宏：使志士之气发扬光大。 妄自菲薄：过分看轻自己。 谏：臣下给皇帝提意见。2. 学生讲述大
7、意。3. 引导学生讨论下列问题：(1) 为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：先帝中道崩殂；天下三分；益州疲弊。诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在狄(xiao)亭(今湖北宜都)战役(即三国演义) 中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统 治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黃河流域，在政治、经济、 军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有绸偏安于西南一 隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。(2) 诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?明确：一为
8、发扬光人先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝 遗徳”的“以”表示目的,可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借,可译成“用”。（3）诸葛亮用什么来鼓励刘禅？明确：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅， 要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件。4. 分析本段的层次。六、布置作业。1. 熟读第1段，背诵重点词句的解释。2. 预J25段。第二课时一、检查第1段朗读及重点语句的解释，导入新课。二、师生互动，讲读第2段。1. 指名一学生朗读这一节，教师纠正其中的错谋。2. 学生自主学习这一节，借助注释和资料翻译
9、这节。3. 指定学生讲述这一段的人意，并点拨下列词语：宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。陟罚臧否：陟，提刃，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧否，褒贬，评论人物的好坏。 异同：偏义词，意偏“异”。昭：表明，显示。4. 分析这一段的结构层次。三、师生互动，讲读第35段。1. 齐读后指名学生讲述大意。2. 教师重点点拨有关词句：此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩人增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之
10、：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。 所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸 取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先 帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。3. 分析这三段的结构层次。四、课堂探讨：诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人” 而言；（2）在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件
11、，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大 事；（3）亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴徳之言”。五、布置作业。1. 熟读25段，背诵笫5节及其中重点词句的解释。2. 预习第二部分和第三部分。第三课时一、检查背诵情况，指名背诵第5段，并提问文中重点词句的解释。二、自读第6段，完成下面的练习。(出示投影片)1. 选择题。“卑鄱”的意思是()A. (语言、行为)恶劣，不道德。B. 见识浅陋。C. 地位低下。D. 低微而鄱俗。“尔來”的意思是()A. 从那时以来B.你来C.算来D.从来下列句中“顾”的解释相同的两句是()A. 三顾臣于草庐之中B. 顾野有麦场，场主积薪其中C. 将军宜往
12、驾顾之D. 人之立志，顾不如绸鄙之僧哉下列句中“以”的解释相同的两句是()A. 先帝不以臣卑鄙B. 一儿以日初时远,而日中时近也C. 寡人欲以五百里之地易安陵D. 今以蒋氏观之E. 吾必尽吾力以拯吾村F. 不以物喜，不以己悲(5) “不求闻达于诸侯”这句话的意思是()A. 不谋求听到关于诸侯的事情B. 不谋求在诸侯中做官扬名C. 不谋求让人知道我到诸侯那里去了D. 不想与诸侯商量大事(6) “先帝不以臣卑鄙遂许先帝以驱驰”全句的意思是()A. 自己很有才能，因而先得先帝看重B. 追术当年三顾之遇，表明忠于绸汉的历史原因C. 先帝恩宠备至，自己感恩戴德D. 赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重
13、自己2. “二十有一年”中的“有”同。3. 将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。4. 翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。 参考答案：1、(1)0(2)A (3)A、C (4)A、F (5)B(6)B 2、又 3、咨询 三顾茅庐 4、(略)三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句：以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。庶竭弩钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。四、讨论问题。1. 北伐中原的条件是什么？明确：南方已定，兵甲已足。2.“受命以来深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？明确：这句话概括了
14、作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢 顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。五、分析第三部分的结构层次。六、师生互动，讲读8、9段。1. 学生朗读这两段课文，并指名讲述人意。2. 教师重点点拨：以咨涿善諂,八察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示口的，译为“来”。3. 分析结构层次。七、归纳中心思想。明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅继承先帝遗志，开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，修明政治, 从而完成“兴复汉室”的人业。也比表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片 深情。八、归纳本文的写作特点。1. 以议论为主，兼用抒情和记叙。第一部分寓情于议，第
15、二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿 的决心。具体说来有三方面特点。反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起, 时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处捉及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”， “深追先帝遗诏”，以完成先帝未竞人业。(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。(：3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂 也当欣然听取，甘愿采纳。2. 语言朴索无华，字斟句酌。形成这一特点的原因是：(1) 与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。(2) 写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的
