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1、西安市北城学校新授课课堂教学设计第四 单第1课吋授课时间（第一周）月 日课题第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展课型导学案课年级七年级1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展 过稈中H身形态和使用工具等方面的变化。3、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流H己的看法。4、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与白然和谐发展的观点以及科 学是不断发展的观点。重点1、运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；2、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；3、
2、认同现代人类是在与白然环境的长期斗争中进化来的观点。11、运用比较的方法找岀人类与类人猿的异同点；2、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；3、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。4、文化发展与人类进化的关系教学 方法资料分析法、讨论法、对比法课前 准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 以表格等形式给学生一些问题，让学生对上课内容有一个基木认识学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课吋 安排2课吋学习过程学习 内容学案（学生学习活动）导案（教师活动）二次备课情境 创设阅读多媒体投影：呼唤
3、而出 埃及神话 说人类是神呼唤而出的。尼罗 河就流过埃及，他一次次呼 唤，力物一件件岀现，最后， 他道出男人和女人，转眼 问，埃及就住满许多人。造 物丁作完成，努就将白己变成 男人外形，成为第一位法老 王，统治大地人类，开创安和 繁荣景象。原本存在人类原本就人类的起源，可以说是学术 上最令人头痛的问题，不论是人 类学家、考古学家、历史学家、 生物学家、化学家，英至於哲学 家、宗教家，都曾对人类起源做 过各种角度的研究，然而，迄今 仍没有最令人信服的说法。关与人类起源的神话传说， 各民族都相当丰富，其中有些说 法颇为相似，当然不同的也不少， 在这些神话里头，很有趣的，我 们可以发现有和进化论不谋
4、而合存在着的神话，散见於北美印 第安人和纽西兰毛利人。印第 安人神话中说到神创造天地， 然后从地下带领人类上來，生 活在大地上。植物变的 认为人类是 植物所变的为日耳曼神话，它 说天神欧丁 （ODIN）有一天 和其他的神在海边散步，看到 沙洲上长了两棵树，其中一棵 姿态雄伟，另一棵姿态绰约， 於是下令把两棵树砍下，分别 造成男人和女人，欧丁首先赋 予生命，其他的神分别赋予理 智、语言、血液、肤色等，成 为日耳曼的祖先。动物变的 人类是由动 物变的Z神话相当常见。在澳 洲神话中说人是蜥蜴变的；美 洲神话则说人是山人、海狸、 猿猴等变的；希腊神话也说某 族人是天鹅变的，某族人是牛 变的。泥土造的
5、在所有神话 中，泥土造人的说法最多, 也最为流传，在所有神话里， 最引人入胜的泥十造人故事， 要数我国的女姻和犹太神话 （圣经）的上帝。话说盘古 开辟天地Z后，不知经过多少 年，忽然在天地问出现女姻。 女姻在这荒凉天地中感到寂 寞，有一天，她对着水，照见 了白己，心里想要是天地间有 几个像自己的，彼此说说话， 该有多好，便不白觉的抓泥 土，和上了水；照白己的形体 捏岀泥偶，放在地上，迎风一 吹，便成为活跳跳的东两，於 是给他起名为人。Z处。讨论：我们由这种动物变人 的神话中，可以发现很接近进化 论的说法，尤其是美洲神话中说 人是猿猴变的，就完全与进化论 相吻合，这种巧合，很耐人寻味。 我国神话
6、论及人类起源的有数 种，比较早的说法是淮南子精 神篇：1有二神（阴、阳二神） 混生，经天营地类气为虫（混 浊的气体变成虫鱼鸟兽），精气为 人（清纯的气体变成人）。这种 说法并未受多大重视。晚一点的 说法则指盘古垂死化为力物Z 时，身上的寄生虫变为人类。绎 史卷一引五运历年纪：（盘古） 身之诸虫，因风所感，化为黎毗 （人）。此种说法也没有流传开 来。另一种说法是指人类由黄帝 所造，然麻由其他的神上骈和桑 林赋予四肢五官，见淮南了说林 篇：黄帝生阴阳，上骈生耳目， 桑林生臂手。这种说法很有 趣，和I I耳曼所述的很相似，可 惜上骈和桑林是什么样的神，在 其他古籍中并无叙述，徒留一个 谜。在女姻和上
7、帝造人的神话里， 可以发现共同之处是都按着他们 的形像造人，由此可见女姻和上 帝的长相和人相似。不同Z处在 于圣经描述女人是男人肋骨造 的，而不是泥土造的、 人类 的起 源：学案导案二次备课叙述课前搜集的有关人组织交流、评价，并补充。人类 和现类起源的相关资料和内容，小 组Z间相互交流。介绍有关工物进化论观点与代类神创论观点的争论，引导学生认人猿倾听教师冇关生物进化识到在科学发展的历史中，存在的共论与神创论的介绍，并发表自看唯物观和唯心观点的斗争。同祖己的观点。先指导学生阅读图书和观看录森林观看现代类人猿生活的像，启发学生发现问题、思索、古猿录像片。冋答，并补充。通过对比找出现代类人鼓励和引导
8、学生从运动方猿与人的异同点。式、捕食等方面大胆进行想像， 并进行适当的补充。通过观察图片和录像片， 小组以合作的方式尝试性地 描述森林古猿的生活情况。认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况*、森林 古猿 下地 生活 的原 因分析课本中的资料，小组 之间互相质疑、讨论，达成共 识：地売的剧烈运动，使白然组织学生分析，教师进行补充、环境发生变化，促使部分 森林古猿下地生活。结论：环境的变化（地壳 的运动导致）纠正。观察早期的古人类化石， 发现并提出问题，根据书上指导学生观察图中的要点的提示，分析“露西和“东非（骨骼的长短、粗细，骨盆的形人所生活的时期及进化状态等）并进行分析，引导答疑，三、
9、况、进化的地位。树立进化的观点。古人类起小组讨论、分析交流：人源和类在起源和发展过稈中，在形强调人类进化过稈中儿个方进化态、劳动、使用丁具、语言等面的重要变化。的证方血的变化。据及历程分组游戏。（肢体表达一提醒学生在生活中应很好地句话的意思，体会语言的重要 性）运用语言与他人交流。结论：进化的主要证据：化石四、 人与 自然 应当 和谐 发展小组讨论：明确人类是在与白然环 境的斗争中逐渐进化來的，人 类的一切活动必须尊重生态 规律。人猿同祖，人猿应友好相 处。我们有责任保护好珍稀、 濒危的现代类人猿。教育学生树立人与白然和谐 发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的 情感教育。我结 口总这节课我和大
10、家在课堂上一起经历了我们人类进化的历程，目睹了用高科 技模拟的儿百力年前我们的远祖的生活情最。我们对人类的起源和发展有了一 个较深刻的认识。现在我们清楚的知道了我们人类是由古猿进化而来的，而不 是神或其它什么创造的。那么现代人是否还在进化呢？未來的人类将变得怎样呢？教师：在这里，有一点我可以告诉大家；我们人类的未来一定是光明的。课外拓展与 实践（作业 布置）1、练习册基础达标部分全做；综合提升部分选作（分类作业）。2、P6技能训练：区分事实和观点。3、P67课后题。（铅笔填写课木上）4、预习下一章内容。5、讨论：现代人是否还在进化呢？未来的人类将变得怎样呢？板书设计第四单元生物圈中的人第一章人的由来 第一节 人类的起源和发展一、人类的起源：人类和现代类人猿的共同祖先森林古猿二、森林古猿下地生活的原因：环境的变化（地売的运动导致）三、古人类起源和进化的证据及历稈：四、人与白然应当和谐发展教学反思
