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1、“加法和减法”新授课教学设计及其实践反思实验小学孙海龙教学内容：本内容选自新思维小学数学一年级第一册数学书76、77。该内容是在前面 学习过加法和减法，理解加法和减法的意义的基础上深入学习加法和减法之间的 关系。在学习加法和减法之间的关系之后，又深入学习用图形表示数的算式。 教学目标：1. 通过看图讲数学故事并解答，进一步理解加法和减法的意义。2引导学生经历观察、归纳、表述、概括的认知过程，感知加法和减法的关 系。3.能根据数与数之间的关系，列出相关的一道加法算式和两道减法算式。 教学重点与难点：感知加法与减法的关系。教学过程一、情境引入1. 播放秋游图片，引入生活情境。2. 回顾旧知，引导在
2、秋游中也有许多加法、减法的问题。3. 揭示课题：我们这一节课来学习秋游中的加法和减法（板书）。二、观察比较，探索新知1. 观察主题图你有什么发现？生：（1）梨，苹果；（2）同学；（3）饮料。2. 根据主题图中梨和苹果的数学信息，讲一讲数学故事。学生汇报小结3. 你还能根据主题图上的哪些数学信息讲一讲数学故事？5.我们还有那些数学信息没有用到哪？你能依据它们列出一道加法算式和两道减法算式吗？独立完成,并汇报交流。5+4=92+3=53+4=79-5=45-2=37-3=49-4=55-3=27-4=36.观察算式，有什么发现？（1）组成算式的三个数相同。（2）加法算式中的和，在减法算式中是被减数
3、；两个加数分别是减 数和差。（3）加法算式求的是两个部分的和；减法算式是知道了总数和一部分求另一部分。4 + 3 = 7三、练习巩固8-5 = 38 = 5 + 05 = 口一口3 = 7-44 二 7 -口四、课堂总结这节课你学会了什么？五、拓展提高0+2=5六、板书设计加法和减法4. 5.92. 3.53. 4.75+4=9加数力豊和2+3=53+4=7被减数减数差9-5=45-2=37-3=49-4=55-3=27-4=3七、教材附页加法9减法我写减法算式:453先看图写算式再交流7-39-452革果和梨椰是水果.我 们组写了三个算式：5 + 4 = 99-5=49-4 = 5我写加法算
4、式:2 + 3 = 55 + 4 = 93 + 4 = 7像F那样理一理。5+4 = 99-4 = 59-5=4+=-口=口加法和减法教学反思本节课选自新思维小学数学一年级第一册第三单元的教学内容。在本节课之 前学生已经学习了加法和减法。在理顺知识层次和教材知识系统之后，制定了教 学目标。首先是对前面所学系知识的进一步认识，对加法和减法有更加深入的认 识。不仅要会列算式，会计算20以内的加减法，更要从数量的角度思考自己的 所学。从算式中数的关系，迁移到数量之间的转换与关系。为学生学习数学，体 会数学学习的过程和方法，做好良好的铺垫。注重学生数学信息的收集能力，利用数学信息提出数学问题的能力。在
5、教师 的引导下，认识主题图，从主题图中为找到的信息进行分类。学牛从喜欢的情境 中找出了一定的数学信息，在平时的生活中也可以做到的，但是，学生该如何利 用这些信息哪？很多学生只停留在提炼信息的基础上，却很少对数学信息进行合 理的处理，从而提出新的数学问题，增强数学认识。所以，教师在给出主题图， 认识主题图之后，分了这样三个层次利用主题图。首先，提炼数学信息，整理数学信息。有细小的梨有几个，苹果有几个，饮 料有儿罐等信息，更有图中有水果，饮料和小朋友大的分类。为学生后面的继续 学习，利用好这些数学信息打好基础。其次，引导学生着重观察和思考水果的信息，讲数学故事，锻炼血神如果对 加法和减法意义的认识
6、，列算式并计算培养学生解决问题的习惯和能力。但是， 一个数学问题的解决并不意味着数学过程的结束，恰恰是下一个过程的开始。引 导学生对三个算式的观察和思考，重新引发了学生的认知冲突。这是一个重复的 过程，重复的方法，更能使学生体会到在这一节课中，我们在本节课的数学知识 之外还有多的收获，特别是学习方法的体会和学习。最后，在思维方法得到体会和学习之后，逐渐开放对主题图的探索。学生在 前面过程的引导下，独立展开贵主题图的观察和思考，进行独立的列算式，讲故 事，解决问题到再次发现问题。学生在整个学习过程中，体会到数学学习过程是 一个循序渐渐的过程，养成主动发掘数学信息，提出并解决数学问题的习惯，提 高
7、自己的学习能力。数学思考是有序的。在数学课堂当中，数学思考应该贯穿整个课堂，学生也 会从中领会数学思考的习惯和方法。第一、在集体活动中感受数学思考的过程。 如：从主题图中收集数学信息，提岀数学问题开始的思考，到列出算式，解决问 题结束。从对算式的观察、比较到得出三个相关的数，可以列出一谴加法和两道 减法算式结束。都是在使学生感受和体会数学思考的过程。第二、在小组合作中 探索数学思考过程。在根据主题图提出小朋友的数学信息之后，学生独立提岀数 学问题，解决数学问题，并且在小组中互讲数学故事来验证自己的理解，也嘉盛 了学生对知识的学习。学生不完全独立的运用了数学思考的方法，验证了自己的 理解。学生的
8、思维得到了同学和自己的肯定，对后面的学习更加充满了信心。第 三、完全独立地寻找数学信息，提出并解决问题，是整个数学学习活动的升华。 在剥离了主题图中两类数学信息的干扰下，重新认识主题图，学生对主题图中饮 料的信息重新分类，整理，最终提出数学问题并列算式计算解决问题。学生有了 前面学习的经验，更加可以独立验证自己的想法和理解。使我们数学的学习也更 加有序。在板书的处理中，应该加强传统媒体的利用。第一、新知识的书写应该利用不同颜色的笔加以突出。第二、在比较和概括中，离不开多种颜色给学生带来的引导。使板书中带来 的干扰越来越少，提示性越来越强。第三、板书要更有科学性，概括性。每一个箭头符号的标注，课堂总体思维 的过程以及知识系统的联系，都应该在板书上得到巩固和提高。第四、学生看板书，是一种重要的学习方法。给学生良好的引导，养成学生 看板书，填充课堂学习过程和内容的习惯，为将来的学习打下良好的基础。（实验小学 孙海龙）
