宁波大学2020—2021学年第1学期教育学《高等教育学》期末考试试卷(附答案)

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1、宁波大学2020-2021学年第1学期高等教育学考试试卷（A卷）考试范围：高等教育学；满分：100分；考试时间：120分钟 院/系年级专业姓名学号题号 四总分得分注意事项：1 答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息2. 请将答案正确填写在答题卡上评卷人得分第I卷（选择题）一、单选题（共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中, 只有一个最符合题意）1. 下列不属于高等教育系统战略性调整的特征的是（）。A. 创新性B. 前瞻性C. 短期性D. 效益性2. 大学生思想政治品质的形成，是学校教育、社会影响和（）三种力量相互作用的结果。A. 家庭教育B. 个人努力C. 学生团体D. 同伴影响3.

2、下列不属于高校思想政治教育的原则的是（）。A. 方向性原则B. 疏导性原则C. 理论联系实际原则D. 因材施教原则4. 有目的地严格控制或创设一定的条件，主动地引起或改变某种心理活动，从而进行分析研究的客观方法称为（）。A. 发展法B. 观察法C. 系统法D. 实验法5. 测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（）。A. 认知策略B. 元认知策略C. 资源管理策略D. 精细加工策略6. 个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识属于（）。A. 社会自我B. 投射自我C. 生理自我D. 心理自我7. 根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）。A. “好孩子”取向阶段B. 惩罚和服从取向阶段C

3、. 良心或原则取向阶段D. 权威和社会秩序取向阶段8. 为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计称为（）。A. 教学原则B. 教学设计C. 教学计划D. 教学大纲9. 在“基层教育组织建立的三级教育科研课题组结构模式”中，三级指的是（）。A. 市教育机构、县教育机构、乡镇教育机构B. 县教育机构、乡镇教育机构、中小学学校教研室C. 市教育机构、区教育机构、中小学学校教研室D. 县教育机构、区教育机构、中小学学校教研室10. 在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是（）。A. 无任何差异B. 男优于女C. 于男D.尚无定论第II卷（非选择题）评卷人 得分二、填空题（共8

4、题，每题2分，共16分）1.在市场经济环境中，（）是衡量一个职业社会地位的重要标志。2. 高校体育以（）为基本手段，传授学生以体育运动的知识、技能，增强学生的身体素质，发展运动能力。3. 我国有计划地按专业培养人才的教育模式，是在（）年开始的院系调整过程中形成的。4. 相同要素说认为：只有当两个机能的因素中具有相同的要素时，一个机能的变化才会改 变另一个机能。当学习情境与迁移情境具有（ ）时，一种学习才能对另一种学习产生 影响，即产生学习迁移。5. 大学生记忆发展具有（）记忆能力得到显著提高、各种记忆品质得到全面发展、（）的特点。6. 知识保持是一个动态过程，存储信息在内容和数量上都会发生变化

5、。数量方面的变化主要表现为保持的数量随时间的推移而逐渐下降，这就是（）现象。7. 强化决定学习者是否把学会的行为表现出来，即强化对人的行为具有调节和控制作用，强化包括（）、（）和（）三种形式。）能力和较充分的（）感。8. 心理健康的大学生在社会生活中有较强的（评卷人得分三、简答题（共5题,每题8分，共40分）1-2.3-4-简述大学教师应具备的能力素质。 实验课的教学过程主要包含哪些环节? 简述高等学校科学研究的地位。简述问题解决能力训练的基本步骤。 新生应当如何适应大学的生活模式？评卷人得分5-四、论述题（共2题,每题12分，共24分）1. 论述高等学校教学原则及其体系。2. 论述高校思想政

6、治教育队伍建设的内容及加强学生思想政治教育队伍的措施。宁波大学2020-2021学年第1学期高等教育学考试试卷（A卷）【参考答案】第I卷（选择题）一、单选题（共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）1. C2. B3. D4. D5. B6. C7. C8. B9. C10. A第II卷（非选择题）二、填空题（共8题，每题2分，共16分）1. 经济待遇2. 运动3. 19524. 共同成分5. 逻辑；掌握各种有效的记忆方法6. 遗忘7. 外部强化；替代强化；自我强化8. 适应；安全三、简答题（共5题，每题8分，共40分）1. 现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改

7、革的推进，对高等学校教师的能力和素 质提出了更多、更高的要求，当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感， 还要有符合教育教学工作的高能力和高素质。具体如下：（1）教学效能感教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。这种 判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。（2）教学反思教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由 此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能 力发展的途径。（3）教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全

8、过程中，将教学活动本 身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能 力。教师的教学监控能力主要可分为三个方面：教师对自己的教学活动的预先计划和安 排；对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；对自己的教学活动进行调 节、校正和有意识的自我控制。（4）教育机智教育机智是指教师在教育教学活动中所表现出来的一种特殊能力，是指教师对学牛各种表 现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问 题的特殊能力。教育机智是建立在定的教育科学理论和教育实践基础上的教育经验的升 华，是教育科学理论和教育实践经验共同作用的结果。教育机智实质就是

9、教师观察的敏锐 性、思维的深刻性和灵活性、意志的果断性等在教育工作中有机结合的表现，是教师优良 心理品质和高超教育技能的概括，也是教师迅速地了解学生和机敏地影响学生的教育艺 术。2. 实验课的教学一般是由学校安排一定的课时和实验课教师，学生在教师的指导下，使用 一定的仪器设备或其他手段，进行独立操作，人为地引起事物或现象的变化，从观察这些 事物或现象的变化过程来获取新知识或验证巳学知识。实验课的教学过程主要包含以下几 个环节：（1）实验课的准备实验课的准备包括：研究实验内容，确定实验方案并准备讲义；检查实验室有关设备和各 项实验器材的准备情况；准备实验中要求学生做到的注意事项；给学生布置要预习

10、的实验 内容；对参加实验的学生进行分组等。（2）实验课的组织与课堂控制教师要控制好课堂的气氛，使实验进行得井然有序，以提高实验课的效率，降低因操作借 误或干扰因素中断实验的可能性。（3）实验报告的撰写实验报告是学生对实验工作的全面总结。实验报告一般由以下几部分组成：实验名称；学 生简况；实验目的、要求；实验原理；实验方法、步骤和条件；实验的数据处理及实验结 果；实验现象的分析、讨论；结论；参考文献。（4）实验课的总结实验课的总结主要是讨论和检验实验结果是否达到了要求，由教师解答并纠正实验中存在 的问题和不足，并对学生在思想认识、道德品质和科学素养等方面表现出来的问题及时进 行批评教育。3. 对

11、高等学校科学研究的地位主要体现在以下几个方面：（1）高等学校是国家创新体系的重要组成部分创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。高等学校尤其是国家重点大学 具有的人才、学科及研究条件的优势，有责任也有条件担负起科技创新和理论创新的历史 性重任。高等学校是国家科技创新系统的执行主体，是技术创新系统执行主体的重要组成 部分。高等学校在我国重大科技计划中占有重要地位，已成为科学创新与基础研究基地、 国家关键技术攻坚基地和高技术产业化的孵化基地，是科教兴国的强大生力军，在国家创 新体系中举足轻重。（2）高等学校科学研究是高层次人才培养的重要途径我国高等学校要培养具有创新精神和实践能力的高级

12、专门人才，面向21世纪教育振兴行 动计划提出，要实施高层次创造性人才工程，加强高等学校的科研工作，高等学校要追 踪国际学术发展前沿，成为知识创新和高层次创造性人才培养的摇篮。（3）高等学校科学研究是高水平师资成长的基本条件现代科学的发展向大学教师提出了挑战，一方面本学科专业领域不断拓展，另一方面新兴 学科不断产生，从事科学研究是教师占领科学前沿的唯惟一途径。教师在科学研究活动 中，跟踪学科发展，及时掌握最新动向，了解本学科在国内外的发展趋势，有助于丰富教 学内容，开拓学生视野。教师参加科学研究，能更好地了解社会需求，明确所教课程在实 际社会生活中的作用。尤其对研究型大学而言，必须要有研究型的教

13、师，优秀的科研人才 只有通过科研实践才能脱颖而出和逐步成长起来，因此，优秀教师的培养，必须通过科研 实践来锻炼人才、发现人才、培养人才。（4）高等学校科学研究是新学科产生的基础当今科学技术的迅猛发展，自然科学、人文科学和社会科学相互渗透，随着科学技术的高 度分化和高度综合，在科学发展的内在逻辑和社会需要的交叉点上诞生出众多的新学科， 当今涌现的一批新学科、新专业，往往首先是在大学不同学科教师协作研究的基础上形成 和发展的，且在大学实验室里诞生了不少高新技术产业。因此，无论是巳有学科的发展， 还是新学科的创建，其基本途径是科学研究。（5）高等学校科学研究是学校声誉的重要源泉高等学校的声誉主要是指

14、学术声誉，世界一流大学之所以称之为一流就是其拥有一流的科 研成果。在知识经济时代，要确立高等学校特别是高水平大学在国家创新体系建设中的主体地位， 加大投资强度和依托力度，使其更好地发挥高层次创新人才培养基地、科学研究和技术开 发中心、新兴学科的摇篮、科技与实业结合的桥梁的作用。4 .问题解决能力的提高直接依赖于问题解决策略的训练。心理学家提出了各种训练问题解 决策略的方案和程序。一般来说，问题解决能力训练遵循以下的基本步骤：（1）建立接纳意见的气氛教师应鼓励学生积极地投身于问题解决的活动之中，创造性地看待问题，要让学生有时间 酝酿和讨论。如果学生觉得他们的想法会受到教师的认真考虑并有可取之处，

15、他们就会更 愿意投入到问题解决的活动中去。教师要注意创设一个接纳学生意见的氛围，增强学生参 与解决问题活动的动机。（2）鼓励学生仔细地界定问题学生在试图解决问题之前，必须正确理解问题。教师应鼓励学生对问题进行简要的陈述和 明确的界定，并让学生进行练习，检查他们对问题的目标状态、已知条件及其相互关系是 否理解，以培养学生仔细界定问题的习惯。（3）教育学生学习分析问题的方法教师应通过具体实例向学生示范如何分析问题，区分重要信息和次要信息。让学生考虑并 写出他们面临的问题是什么，必须使用哪些条件，以及运用这些条件来解决问题，学会对 问题的解决做出规划。（4）鼓励学生多角度提出假设教师应鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的 评判，以免过早地局限于某一解决问题的方案中。这时，重要的是数量，而不是