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1、兰亭集序 王羲之教学目的一、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。二、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。三、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。教学设想、安排两课;时。二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。三、结合课后练习(一)的回答，达到教学目的(一)、(二)，应是本文教学的重点和难点。四、利用鞭习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、 词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。五、介绍阅读课外文学作品腾王阁序，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴趣, 提高阅
2、读水平。第一课时、导入新课简介作家作品，引导学生参看书下注释(1),教师可补充以下内容：王羲之，有“书圣”之 称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。王羲之曾经一度做官，他 关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷 达，为时人敬重。“序是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公 推一个作序，兰亭集序即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从 中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。二、朗读1. 教师范读。要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。出示小黑板，指一名
3、学生读准下 列生字：癸(gul)丑修楔(xl)流觞(shang)游目骋(chQng)怀趣(qU)舍万殊齐彭荡(shang)2. 学生齐读。要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。3. 默读全文。要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，教师答 疑或学生讨论。应特别强调理解“俯仰” 一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殓为妄 作的句子含义。4. 文中“信可乐也句“乐的具体内容是什么？从字面上看来，“乐的具体内容一是同道相逢，二是环境幽雅，三是气候宜人；但更深层次的“乐”在于作者在此情此景中对大自然的一种领悟，“观宇宙之大”，“察品类之 盛，大自然神奇的造化，使自然
4、界的一切均等地享受大自然的恩赐，置身于自然中，往往 使人物我两忘达到“道”的最高境界。三、整体感知作品,理清文章思路讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么？（分别用六个字来概括。）学生发言后，明确 本文层次，板书: （一）记叙兰亭盛况；（乐）（二）抒发人生感慨；（痛）（三）交代作序目的。（悲） 四、讨论第一段内容完成课后练习（一）中的（1）,教学的同时要求学生试背诵。提问：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的？指名学生依次朗读每一句 的内容，然后概括出每句话的内容要点。板书明确：（一）记叙兰旱盛会：（1）时间：“永和癸丑暮春”地点：兰亭”目的：“修禊事也”（2）人物：“群贤少长
5、”（3）环境：“此地有,又有”，（4）活动：“引以为流觞曲水”（5）天气：“天朗气清，惠风和畅”（6）感受：信可乐也/讲析过程中，给定短暂时间强化记忆，然后指名学生根据板书内容提示，试背诵。讨论：这段文字在写法上有什么特点？学生发言后，明确：写景抒情，叙议结合。如叙说“此地有崇山峻岭，茂林修竹列坐其 次疽下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛，亦足以畅叙幽情；下面也同样是叙议结合:“是日也，天朗气清，惠风和畅疽由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论：“仰观宇宙 之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。” 讨论：这段话语言有什么特点？教师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只25
6、个字就交代清楚了兰亭集会的时间、 地点、目的，表现出高超的语言技巧；写景的文字精练优美，朴素清新。五、布置作业1. 背诵第一段；2. 预习思考：作者是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的？抒发了作者怎样的情 怀？第二课时、集体背诵第一段简要复习第一段内容，导人新课。二、讨论第二段内容1. 教师领读或学生齐读。2. “俯仰一词在这一段中两次出现，意思是否相同？引导学生参看注释，理解这两句话的 含义。3. 本段教学有一定难度，应先指名学生串讲大意。4. 提问：这段话作者是围绕什么主题展开议论的？是如何逐步展开的？学生发言后，明确： 作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发
7、感慨。5. 结合课后练习（一）中的（2）,讨论这段话的议论与上一段的叙事有何联系。讲析：首句“夫 人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集而言；也是承上“仰观宇宙之大, 俯察晶类之盛”中的“俯仰二字推开一步的说法。下面承此句论述了两种人：一种是“晤 言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外寄情山水的。他们虽然“取舍” “静 躁不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事 迁，令人感慨的。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修 短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。板书：人之相与，俯仰一世或晤言一室之内（静）
8、或放浪形骸之外（躁）欣于所遇（快然自足）情随事迁（感慨系之）况修短随化死生亦大矣（岂不痛哉）6. 第二自然段中“岂不痛哉”是缘何而痛？第二自然在前面极写宴集之乐后引出了作者对人生的感慨。兰亭宴集，自然快乐，但终有期限，聚会难而短，分离易而长。由此想到了人生。人生一世，各有所好，有的“晤言一 室之内，有的“放浪形骸之外”，或静或动，“暂得于心，但随着时境的变化，心境也 随之而发生变化，“况修短随化，终期于尽,“痛”由此而生。7. 齐读。指导学生在板书提示下试背诵。三、讨论第三段交代作序目的，引起后人感怀。1. 指名学生朗读。2. 讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殓为妄作，表达
9、了作者怎 样的思想感情？发言后，明确：这段议论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷 伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭殓为妄作”的 观点，认为“有生就有死，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能 可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。3. 如何理解这篇书序行文的巧妙？学生讨论后明确：作者写供后人阅读的兰亭集序，却 先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔想到“后之视今亦是如此，为使后人也对今天的 所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述，以便“后之览者也会“有感于斯文气 作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，巧妙地交代了诗集的由
10、来，说明了编集 的目的。4. 全班齐读。四、归纳总结 全文在亦“乐”亦“痛”之中抒发了一种怎样的情怀?本文由“乐”而“悲”，感情曲折深沉。先写景、写事、写情，以一“乐”字作统领,然后写宴集之后的感慨，以一“悲字为核心。由“乐而“悲”，看似突兀，但却在情理 之中。由聚想到散，由宴集而想到人生，顿生感慨；随着时光流逝，生命也终有尽期，感慨 之余，产生伤感，“悲”随之而生。作者将目光上移至古人，从古人留下的文章来看，古人 亦为人生的变化而兴叹，因此斥庄子“一死生，齐彭殓为虚妄，再将目光移至未来、推想 后人，未来的人一定和古今之人的感情相通。死生之大，千古同慨，“录其所述并为之作 序，目的在于引起“后
11、之览者”的感慨与共鸣，能够理解作者心中的感触，在深沉的感慨中 暗含着对人生的眷恋和热爱，与前文的“乐”遥相照应，形成一个整体。本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充斥文坛的当时，显得尤为可贵。本文的语言特色：东晋文坛盛行骈文，而王羲之此文，以散句为主，骈散结合，朴素自然而又错落有 致。我认为王羲之的人生观不消极，悲叹并不等于悲观，历史上悲叹人生的往往是最富有创 造价值的人士，比如曹操、李白，曹操在的诗中写道“人生几何，对酒当歌，譬如朝霞，去 日苦多”，但这并不妨碍他成为乱世英雄。正是因为他们对人生充满了执着，对岁月的流逝 才如此悲叹。王羲之的文章多在是“消极其表，执着其里”,王羲之在书法上的卓越成就正 是他对抗人生虚无的最执着的努力。五、布置作业1. 背诵全文。2. 完成课后练习三。3. 比较阅读：课外阅读腾王阁序，比较与本文在内容和写法上的异同。
