《Unit5 Section A 3a—3c教案人教版英语九年级全册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit5 Section A 3a—3c教案人教版英语九年级全册（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Unit5 SectionA（3a-3c）教学目标 1. 知识目标 (1) 熟练掌握product, France, local, avoid, handbag, mobile, everyday等词,识记brand。 (2) 正确使用no matter句型。2. 能力目标 (1) 运用预测、略读、理解指代等多种阅读策略,从阅读材料中获取所需信息。 (2) 利用思维导图重现文本结构,协助记忆文本内容。3. 情感目标 认识当今世界制造业格局,看到中国在世界经济竞争中的优势和短处,同时确立今后自身奋斗的目标。学情分析 作为九年级的学生,在第一课时已经学习了被动语态的基本用法,同时也具有了一定国际视
2、野,所以在学习本节课内容时应该是得心应手的。重点难点 教学重点:运用适当的阅读策略,如预测、略读、理解指代等,从阅读材料中获取信息。教学难点:具有一定国际视野,领略当今制造业格局,认识中国在世界经济竞争的优势和短处。教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】Step1WarmingupEnjoy some pictures of different countries with music (France, Switzerland, Japan, the US).设计意图 通过观赏一些外国的风景图片并欣赏音乐,创造一种轻松的氛围,缓解学生的紧张感。同时,展示的图片也是为之后
3、的上课内容做一些铺垫。活动2【讲授】Step2Presentation 1. Talk about the pictures and ask “If you go to another country, what would you do?” to present the new words “local” and “product”.2. Present specific countries and ask “If you go to France/ Switzerland/ Japan/ the US, Zhongning what products would you buy?” At
4、the same time, present “France”, “mobile”, “high-technology”.设计意图 通过第一个问题引导出本节课最重要的生词,扫除阅读的障碍。接着在提出第二个问题时复现之前引出的单词,让学生在实际情景中使用并掌握生词。之后教师通过“Are these high-technology products made in these countries?”顺利地过渡到阅读材料。活动3【活动】Step3Prereading Predict according to the title and the picture.1. What is it?2. Whe
5、re was it made?3. Is it easy or difficult to buy American products?设计意图 通过阅读材料标题和课文插图,学生可以预测本文的主要内容。这是对学生阅读技能的培养,也是对于学生的思维能力的锻炼。同时教师是通过循序渐进的方式,逐步引导学生预测文本,也激发了学生的阅读兴趣。活动4【活动】Step4Whilereading1.Skimming(1)Skimandchecktheansweroftheprediction.Whatsthemainideaofthispassage?A.ManyproductsinAmericanshopsa
6、remadeintheUS.B.ManyproductsinAmericanshopsaremadeinChina.(2)Present“Nomatterwhatyoumaybuy,youmightthinkthoseproductsweremadeinthosecountries.However,youcouldbewrong.”Guessthemeaningof“nomatter”.Findwhattwo“those”referto.设计意图通过略读核对学生之前对文本主要内容的预测,并从文章开头寻找出关键句。紧接着再对关键句进行分析,通过对nomatter猜测词义和寻找those的指代含义
7、,渗透了另外两个重要的阅读策略:猜测词义和理解指代。2.Carefulreading(1)Readandanswerfivequestionsabout“KangJian”WhoisKangJian?Whenandwheredidhevisithisauntanduncle?Whatdidhewanttobuy? Where was it made? (2)Checktheanswersandfinishthemindmapontheblackboard.设计意图通过仔细阅读,让学生寻找5个关键信息,既是训练学生寻找信息的能力,也是对文本信息的整理和再构建。同时在核对答案时,由学生来完成思维导
8、图,则是让学生主动思考,发挥学生在课堂上的主体作用,更是对学生思维能力的培养!3.Carefulreading(1)Readandfillinthechart. 设计意图再次通过仔细阅读,让学生完成表格。运用多种形式对文本信息进行整理和再构建,除了思维导图还可以是表格等其他形式,这也是给学生一个鲜活的解读文本的模板。在核对答案的同时,还可以完成另外两个代词的指代含义理解。(2)Findwhatothertwopronounsreferto.HefounditinterestingthatsomanyproductsinthelocalshopsweremadeinChina.Eventhoug
9、hmostofthetoyswereAmericanbrands,theyweremadeinChina.(3)Thinkandanswer“Whichonedidhebuyfirst,thetoycarorbasketballshoes?”Andaddacharttothemindmapontheblackboard.设计意图激发学生的深层思考。尽管文章在讲述买的两件物品时只是简单地将toycar的故事写在前面,basketball shoes在后面,但是从文本中句子的内在逻辑联系,我们可以确定这两者位置不能交换,因为买toycar时KangJian只发现mostofthetoys是中国制造
10、,而买basketballshoes时,他进一步发现manyotherthings都是中国制造,而且美国人canhardlyavoid中国制造.这个问题的设计,就是为了让学生进一步深入思考,不仅仅要“知其然”,更要进一步探究“其所以然”。而通过整理表格,我们也能更明显地感受到文字间的逻辑关系。4.ReadingaloudReadaloudwiththetape.设计意图学生跟着配套录音一起朗读,既能够培养学生的语音语调,又可以逐渐训练学生的语速,日积月累地跟读能够逐渐提高学生的口语能力。5.RetellingRetellthepassageaccordingtothemindmap.设计意图通
11、过呈现完整的思维导图,帮助学生复述文章。同时,教师将开头和结尾直接呈现出,既是给学生降低一定的难度,也是提醒学生复述是要用自己的话将文章重新讲一遍。6.DiscussionTalkaboutfeelingabout“MadeinChina”.设计意图通过提问Howdoyoufeelabout“MadeinChina”?让学生谈谈对于中国制造的看法,既是激发学生心中的爱国主义情感,同时也是为了自然过渡到后面的填空文章。活动5【练习】Step5Postreading 1.ShowthecoverofthebookAYearWithout“MadeinChina”.2.Fillintheblanks
12、Fillintheblanksofthepassagebased on thebook. If you go to another country, what _ things would you buy? Would you buy a camera in Japan, some beautiful clothes in France, or a watch in Switzerland? _ what you may buy, you might think those products were made in those countries. He realized that Amer
13、icans can _ avoid buying products made in China. “In fact,” he continues, “there were many other things there made in China footballs, handbags, pet food, mobile phones. Even _ are made in China!” Kang Jian thinks its great that China is so _ making these _. However, he wishes that China will also g
14、et better at making products设计意图介绍离开中国制造的一年这本书,一方面是让学生了解外国人对于中国制造的感受,另一方面教师将书中部分段落改写后设空,让学生填写,是检测学生对于文章中所学新词的巩固和检测,起到了一箭双雕的作用。4.ReadthesentencesWeshouldmovefrom“MadeinChina”to“CreatedinChina”,from“Chinaspeed(速度)”to“Chinaquality”andfrom“Chinese products”to“Chinesebrands”.Itsyourjobtomakeitcometrue.设计意图经过阅读和填空,学生对于中国制造的了解更加全面。因此这个问题不仅仅是对中国制造字面意思的解释,更是对中国制造产品的评价。作为一名中国学生,在为国家感到自豪的同时,更加应该看到我们的不足,并产生强烈的使命感,要为中国的进一步强大贡献自己的力量!活动6【作业】S
