广东工业大学本科课程建设质量方案

《广东工业大学本科课程建设质量方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东工业大学本科课程建设质量方案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、广东工业大学本科课程建设质量方案 广东工业大学本科课程建设质量评估方案（试行）目 录一、广东工业大学本科课程建设质量评估指标体系 二、广东工业大学本科课程建设质量评估指标和等级标准 三、广东工业大学本科课程建设质量评估结论及标准 四、广东工业大学本科课程建设质量评估方案有关说明二六年九月一、广东工业大学本科课程建设质量评估指标体系一级指标 二级指标 1-1课程负责人与主讲教师 主要观测点 学术水平、教学水平与教师风范 知识结构、年龄结构与人员配置 1. 教学队伍 1-2教学队伍结构及整体素质 中青年教师培养 1-3教学研究与教学改革 教研教改活动 课程指导思想与定位 2-1 课程内容 2. 教

2、学内容 2-2教学内容组织与安排 课程内容设计 教学内容安排 教材建设与选用 3-1教材及有关资料 配套文献资料 3. 教学条件 3-2实践教学环境 实践教学环境的完备性 实践教学环境的开放性 3-3网络教学环境 网络资源建设，网络教学硬件环境和软件环境 课程建设规划 4-1教学档案建设 4. 教学管理 4-2教学管理制度 教学档案的完备性 教学基本制度及执行情况 教学方法的改革与应用 5. 教学方法与手段 5-1教学方法 考试方法改革 5-2教学手段 教学手段的改革与应用 同行教师评价和声誉 6-1课堂教学效果评价 学生评价 教学督导评价 6-2学习效果 后续课程的效果反映 6. 教学效果

3、特色项目 1二、广东工业大学课程建设质量评估指标和等级标准一级指标 二级 指标 1-1课程负责人与主讲教师 (5分) 1 5 项目分值 主要观测点 A（1.0） 课程负责人与主讲教师师德高尚，学术造诣高，学术水平、教学教学能力强、经验丰富，教学特色鲜明。课程负水平与教师风范 责人具有副教授及以上职称，主讲(指导)教师具有相应中级及以上职称。 教学团队中的教师能够团结协作；教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；教学人员配备及队伍结构基本合 1-2教学队2 4 知识结构、年龄知识结构合理，硕士学位以上教师所占比例理，硕士学位以上教师所占比例结构与人员配置 85%；老、中、青教师呈合理的梯队；根

4、据课程40%；年龄结构基本合理；能基本根需要合理配备辅导教师和教辅人员。 据课程需要配备辅导教师。有2人及以上的主讲教师。 中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效有中青年教师培养计划和具体措查看培训计划与3 2 中青年教师培养 果。 施。 实施效果。 查看教学人员配置情况及人员信 息资料。 表、从严执教，有较高的学术水平学生，查看有关 和教学水平。 信息资料。 课程负责人与主讲教师能为人师调查相关教师、C（0.6） 评估标准（Ki） 评估方式 评价结果 （A、B、C、D） 自评 审评 序号 （Mi） 教学伍结构及整队伍 体素质 20分 (6分) 1-3教学研究与教学改革 (9分) 4 4

5、教研教改活动 能经常性地开展教学研究活动，教研活动推动了教学改革，近三年课程组获得省部级及以上或校能经常开展教学研究活动。 级重点教改立项数1项。 查看实物、活动记录、总结等。2一级指标 二级 指标 项目分值 主要观测点 A（1.0） 评估标准（Ki） C（0.6） 评估方式 评价结果 （A、B、C、D） 自评 审评 序号 （Mi） 教学思想活跃，教学改革有创意，成果显著。近教学队伍 20分 (9分) 究与教学改革 5 5 教学成果 1-3教学研教学研究和教学改革取得一定成三年课程组完成省部级及以上教改项目或校级重点项目1项；或获得省部级及以上教学成果奖励（或校级一等奖）、教学表彰1项；或在国

6、家核心期刊上发表了高质量的教改教研论文1篇/5人。 课程教学大纲能够符合该课程对学生知识、能力、6 2-1 课程内容 教学(12分) 内容 20分 7 8 课程内容设计 4 课程指导思想与素质培养的要求，指导思想明确，能准确定位课课程教学大纲符合人才培养目标和查看课程教学大定位 程在人才培养方案中的地位； 对理工科专业课程授课对象实际。 能强调学生的工程实践能力的培养。 教学内容符合教学大纲要求，理论教学与实践教教学内容符合教学大纲要求，理论学内容配置合理，突出了学生实践能力的培养；教学与实践内容配置基本合理；注能及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入重引进学科发展新成果；较好地处教学；课程

7、内容的基础性与先进性关系处理得当。理了基础性与先进性之间以及本课本课程与相关课程内容关系处理得当。 2-2教学内容组织与安排 (8分) 8 8 教学内容安排 教书育人效果明显。设计的各类实践活动能很好地满足培养学生的要求。 能理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内、课外有机结合；因材施教、能因材施教。设计的各类实践活动能很好地满足培养学生的要求。 能理论联系实际，注重能力培养，查看教案及听课。 程与其他课程内容的关系。 查看教案及有关教学档案资料。 纲与培养方案。 教学成果奖励、教学表彰1项；或公开发表教改教研论文1篇/5人。 教改项目1项；或获得校级及以上效，近三年课程组完

8、成校级及以上查看实物、总结等。 3一级指标 二级 指标 项目分值 序号 （Mi） 主要观测点 A（1.0） 选用符合培养目标要求的国家级、省部级优秀教材或优秀的自编教材，形成了与基本教材和辅助教材建设与选用 教材配套使用的多种媒体有机结合的立体化教材体系。实验教材配套齐全，满足教学需要。 评估标准（Ki） C（0.6） 选用符合培养目标要求的国家级、查看教材实物及省部级优秀教材或主讲教师自编的专家对教材选用 相关教材，配套的辅助教材齐备。进行评估。 实验教材满足教学需要。 评估方式 评价结果 （A、B、C、D） 自评 审评 9 3-1教材及有关资料 (6分) 10 4 2 配套文献资料 为学生

9、的自主学习和研究性学习指定了有效的文献资料；配备了丰富的与课程教学有关的文献资拥有比较充足的文献资料。 料，并能及时更新、充实，满足教学需要。 实践教学环境和设备基本满足教学要求；实验开出率达到100%；具有开设选做实验的设备和技术；设备完好率95%。 查看文献资料 库。 教学条件 3-2实践教16分 学环境 (5分) 11 3 实践教学环境和设备能够满足教学需要；对安排实践教学环节的，要求有稳定的教学基地(或场实践教学环境的地)和充足、先进的教学设施；实验开出率达到完备性 100%，并具有开设高水平选作实验的现代实验设备与实验技术，设备完好率95%。 12 2 在课程教学大纲中无实践内容的课

10、程不评部分实施了开放式教学，允许学生实践教学环境的实施了开放式教学；学生可自由选择教学内容和估11、选择教学内容和时间，调动了学生开放性 时间，因材施教和个性化培养效果明显。 12项。 学习的积极性。 实物及相关记 录。 实物及相关记 录。 3-3网络教学环境(5分) 13 5 网络教学资源已经初具规模，教学大纲、CAI课件、网络资源建设，习题、教学日历等已上网。网上运行情况良好，网络教学硬件环网络教学资源能够满足教学需要。 上网查看。 能满足本课程的教学需要，在教学中发挥了良好境和软件环境 作用。4一级指标 二级 指标 项目分值 序号 （Mi） 评估标准（Ki） A（1.0） 14 4-1教

11、学档案建设 教学(5分) 管理 10 分 4-2教学管理制度 (5分) 15 3 2 课程建设规划 C（0.6） 评估方式 评价结果 （A、B、C、D） 自评 审评 主要观测点 课程建设规划合理，课程负责人能查看课程建设计课程建设规划合理、可行，课程负责人能够带领够带领课程组成员开展课程建设工划，查看成果证 课程组成员开展课程建设工作，且取得明显成效。 作，且取得一定成效。 明材料。 教学大纲、教学进度表、教案等齐全、规范，符教学档案的完备合大纲要求，反映授课特色；教学总结、试卷及各种教学档案资料基本齐全。 性 试卷分析、教学活动记录等资料齐全、规范；建立了必要的试题库或试卷库。 查看实物、总

12、结。 16 5 试讲、听课、教学检查、教学研讨、教学大纲、教学进度制定、教材选用等教学活动，以及备课、教学基本制度及各种教学活动、教学环节要求等制查看实物、总结。 讲课、辅导答疑、批改作业、实践、成绩考核等执行情况 度基本健全，执行情况较好。 教学环节的有关制度健全、规范，执行严格，落实到位。 能采用恰当形式实现师生互动，运用启发式、研究式、讨论式等教学方法，启迪学生思考，有效教学方法的改革地调动学生的学习积极性。实践教学方法得当，与应用 在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效。 注重教学方法的改进，能够运用多种教学方法；能够调动学生的学习积极性。实践教学方法的采用在培养学

13、生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面作用明显。 17 5-1教学方教学法 方法与手(10分) 段 18分 5 听课、调查。 18 5 考试方法改革 积极进行考试改革，能根据课程的特点灵活运用进行了考试改革，有比较适用的考查看试卷、考试多种方法进行考试，注重对学生知识运用能力的试方法。实践教学环节的考核注重分析材料、调查 考察。实践教学环节的考核对促进学生动手能力、学生动手能力、综合应用能力以及有关学生。 综合应用能力以及创新能力培养成效显著。 创新能力培养，取得较好效果。 5-2教学手段（8分） 19 8 教学手段的改革能根据课程特点恰当运用现代教育技术和传统教能根据课程特点合理选用现代教

14、育听课、查看评价 与应用 学手段，教学效果优秀。 技术和传统教学手段，效果较好。 材料。5一级指标 二级 指标 项目分值 主要观测点 评估标准（Ki） 评估方式 A（1.0） 教师评价 评价优秀。 C（0.6） 评价合格以上。 教师评价材料。 评价结果 （A、B、C、D） 自评 审评 序号 （Mi） 20 6-1课堂教学效果评价教学效果 16分 6-2学习效23 果(3分) (13分) 22 21 3 5 学生评价 评价优秀。 评价合格以上。 学生评价材料。 5 教学督导评价 评价优秀。 评价合格以上。 督导评价材料。 对后续课程教师后续课程的效果为学生后续课程学习奠定了良好的知识、能力、为学

15、生后续课程学习奠定了基本的3 反映 素质基础。 知识、能力、素质基础。 调查。 特色介绍、总结和相关学生问卷 特色课程特色 项目 24 课程特色 具有独特而卓有成效的教学风格，在省内同类课形成了课程建设特色，取得了一定材料和实际效 程中具有一定影响力。 的实践效果。 果。 总 得 分6三、广东工业大学本科课程建设质量评估结果及标准 1.课程评估结果分为优秀（90-100分）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、合格（60-69分）、不合格（60分以下）五种。该分数不计特色项目的分数。2.本方案一级指标为六项加一项特色项目，二级指标共14项。二级指标的评估系数Ki分为A、B、C、D四级，

16、评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。3.特色项目根据各门课程所总结的特色内容进行综合评定。结果分为“特色鲜明”、“有特色”及“特色不明显”三类。“优秀”课程必须具有特色。四、广东工业大学本科课程建设质量评估方案有关说明 1.评估工作要认真贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针。通过各课程所属专业、学院组织的自评和学校组织的专家评估，进一步加强学校对各学院教学工作的宏观管理与指导，促使全校上下重视和支持教学工作，自觉地按照教育规律不断端正办学指导思想，明确办学思路，改善办学条件，全面提高教学质量和办学效益。通过评建活动，使学校的本科课程建设工作上一个新台阶。2.指标体系中的内涵标准原则上按照教育部普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）的要求换算成课程评估标准。3.评估内容均以近5年的材料为准。指标体系中注明的除外。8-全文完-