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1、质量守恒定律教学设计案例 课题1质量守恒定律教学设计案例(3) 广东省中山市小榄中学 侯 燕 教学目标 1、知识目标 (1)理解质量守恒定律的涵义; (2)能从微观角度分析质量守恒定律。 2、能力目标 培养定量研究和分析推理能力及应用质量守恒定律解决问题的能力。 教学重点 质量守恒定律的涵义 教学难点 应用质量守恒定律解释及运用 课前准备 仪器:托盘天平、锥形瓶、烧瓶、镊子、坩埚钳、酒精灯、石棉网 药 品 白磷、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、镁条 多 媒 体:CAI课件 教学方法 激励情趣、实验引导探究 教学过程 师:激趣 演示向氢氧化钠溶液中加入硫酸铜溶液,观察反应前后质量的变化。 引言已
2、知:原子是化学变化中的最小粒子,大家先猜想一下: 化学反应的前后,原子的种类有无变化? 化学反应的前后,原子的个数有无变化? 化学反应的前后,各种物质的总质量有无变化? 比如:P+O2P2O5 Fe+CuSO4FeSO4+Cu 下面让我们通过实验来探究这些问题。 师:投影教学目标 学法指导 师投影学习目标 学法指导 1、布置自学内容。 2、指导自学方法:对照思考题看书,有疑问的地方可以问老师或同学。然后在书上写出结论。 3、明确自学要求:3分钟后能回答问题。 自学思考题 1、质量守恒定律概念中的关键词是什么? 2、质量守恒的原因是什么? 3、铁器生锈后,质量增加了,为什么? (学生看书,小组讨
3、论、教师巡回释疑) 师:提问,采用一帮一方式,然后投影。 师:设计实验探究活动方案,并布置学生探究活动。 提出问题 当物质发生化学反应生成新物质时,反应物的质量总和与生成物的质量总和相比较,存在什么关系? 问题假设(1)质量增加;(2)质量减少;(3)质量相等。 实验证明 实验报告 姓名 班级 合作者 日期 实验方案 方案一 白磷燃烧前后质量的测定 方案二 铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定 实验现象及质量 实验前:白磷为 色 体, 溶于水。 反应前总质量是 克 混合前:硫酸铜为 色的 体,铁钉为 色的 体。 反应前总质量是 克 实验后:锥形瓶中有 且气球 ; 反应后总质量是 克。 实验后:烧
4、杯中出现 色的 铁钉表面有 色的 反应后总质量是 克。 结论 实验表明:当物质发生化学反应并生成新物质时,参加反应前各物质的总质量 反应后生成物的总质量。 师:(抽样每组选一人汇报实验现象及结论,用CAI课件演示微观过程) 投影 生:达标训练(一) 1、植物进行光合作用可简单表示为H2O+CO2淀粉+O2。由此判断:淀粉中一定含有 元素,可能含有 元素。 2、在化学反应A+B=C中,10 g A物质恰好与8 g B物质完全反应,则生成C物质的质量为( ) A、8 g B、18 g C、10 g D、无法确定 3、将27.5 g高锰酸钾粉末加热,完全反应后剩余固体物质的质量为17.9 g,则生成
5、氧气的质量为( ) A、9.6 g B、12.6 g C、6.6 g D、14.9 g 师:以上是在封闭体系中发生的化学反应,没有物质散逸到空气中。下面我们来探究在开放体系中发生的化学反应,观察它们的结论是否与质量守恒定律相矛盾? 实验方案 方案一 蜡烛燃烧前后质量的测定 方案二 镁条燃烧前后质量的测定 实验现象 实验前:蜡烛为_色_ 状。总质量为_克 实验中:蜡烛_,产生 色火焰。 实验后:有_烟产生。 总质量为_克。 实验前:镁条为_色固体 总质量为_克 实验中:发出_光并_ 热。 实验后:生成_色_状物质。 总质量为_克 结论 实验表 12下一页 明: 蜡烛燃烧后质量 。 实验表明: 镁
6、条燃烧后质量 。 师:抽样每组选一人汇报实验现象及结论。 投影课本P91的讨论: 1、上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗?为什么会出现这样的实验结果? 2、在作白磷燃烧的实验时,如果锥形瓶口没有系小气球,将会出现什么结果? 3、在蜡烛燃烧的实验中,如果要使反应后天平仍然平衡,此实验装置应该怎样改进? 生:讨论后回答。 师:演示蜡烛在密闭容器中燃烧的实验。 生:达标训练(二) 4、物质在发生化学反应前后肯定没有变化的是( ) 原子数目 分子数目 元素种类 参加化学反应各物质的质量总和 物质的种类 原子的种类 A、 B、 C、 D、 5、火箭推进器中盛有液态肼(X)和双氧水(H2O2)。当它们混合反应时,放出大量的热量,有关反应方程式为X+H2O2=N2+H2O,根据此判断肼的化学式是( ) A.N2 B.NH3 C.NH2 D.N2H2 6、在化学反应2X2+3Y2=2R中,若用X、Y表示R的化学式,其中正确的是( ) (A)X3Y2(B)X2Y(C)X3Y4(D)XY2 师:点评,同学们,通过今天的探究,你有什么感受? 投影 课后小结 来源:人教网 上一页12 后附相关类型参考文章： 质量守恒定律教学设计案例7
