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1、语文六年级下册第15课凡卡教学设计_六年级下册语文凡卡 凡卡是一篇精读课文。六年级语文老师在进行这一课的教学设计时要注意到该文章较长，共有21个自然段，课文是通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运。办公室欧阳老师在此整理了语文六年级下册第15课凡卡教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级下册第15课凡卡教学设计1教学目标： 1、 把握课文的主要内容，体会凡卡悲惨的学徒生活及极度痛苦的内心世界。 2、 揣摩文章的表达方式，了解插叙的运用，体会对比、反衬的作用。 教学重难点： 1、 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡
2、卡的内心世界。 2、 体会结尾中梦的含义。 教学准备： 1、 作者的相关资料。 2、 课前学生预习课文及查阅资料了解写作背景。 课时安排：一课时 一、 介绍作者 导入新课 1、今天我们学习的文章凡卡的作者是世界文学天才 -契诃夫，(指名读、正音)他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利，并称为世界三大短篇小说巨匠。 2、自由读介绍 二、检查预习，理清脉络 1、课前我们预习了课文，能不能把这些词语读正确。 指导 摩平的读音 解释楦头的作用 师：利用工具书、借助注释读准字音和理解词义是很好的预习习惯。 师：这篇课文写了哪几方面的内容?谁能用简短的词语来概括? 生：写信 师：除了写信，还有其他内容吗? 生：回
3、忆 师：在叙述的过程中，由于表达的需要，插入另一个与中心事件有关的情节的叙述方式，叫插叙。在这一课里，在写信的过程中插入对往事的回忆，回忆这一部分的描写就是插叙。哪几个自然段是回忆内容，快速用用三角符号标出来。(4、5、6、13、14) 师：还写了什么? 生：写信前的准备和写完信的寄信。(师相机板书：准备写信-写信 回忆 寄信) 师：这篇文章虽然很长，但我们用简短的语言就理清了文章内容，这就是概括。 二、 品味语言，体会情感 1、感悟悲惨 师：凡卡之所以给爷爷写信，是因为什么呢? 生：因为老板、老板娘经常打他，对他很凶狠。 生：因为他在城里过不下去了。 生：因为他在城里的生活没有了指望。 师：
4、课文中哪些语句最能体现出来他在城里生活不下去?快速浏览，找一找。 生找，标画语句。 出示句子： 带我离开这儿吧，要不，我就要死了! 我再也受不住了，只有死路一条了! 我的生活没有指望了，连狗都不如! 师：给指望换个词。 生：希望 生：期盼 生：渴望 师：刚来到城里三个月，凡卡就感到他的生活没有了指望，课文的哪个自然段最能让你感受到凡卡学徒生活的无指望? 生：第八自然段。 师：细读第八自然段，勾划相关语句，写下你的理解、体会。 生默读，批注。 小组交流 全班交流 出示重点句子、词语品析： 昨天晚上我挨了一顿毒打, 因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。 生：我从毒打一词，知道这不是一
5、般的打，是凶狠、无情的打。 老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 生：我从揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡当人看，凡卡该多疼啊! 生：我从一点儿面包，又一点儿面包，知道凡卡吃的也很差，吃不饱。 生：饭卡也没有睡觉的时间，根本睡不好觉。 师：这是一个9岁孩子在倾诉自己的苦难，请用低诉的语调来读。 生：齐读 师：再看这一段，细心的孩子发现我把段落分成了三层，你能不能用简练的词语概括每一层是从哪个角度来写凡卡生活的? 生：我感觉应该是揪、揍、戳。 师：这三个关键字可同时概括为一字，哪个? 生：打。 生：我觉得还有一个字：饿。因为他早饭只有一点面包。午饭只有稀粥，晚饭也只有一点面包。
6、 生：我觉得还有一个字是睡。 师：是的，课文正是从打、吃、睡三个方面来表现凡卡的生活，从这三个词我们体会到凡卡没有指望的生活，从老板的动作我们看到了他们的无情和凶狠，让我们如临其境、如闻其声，这就是文章的细节描写，(板书)于细微处见精神，一字一词都传递着文字背后的深意。 师：凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。 在鞋匠的家里， 他忍受着_ ; 他忍受着_ ; 他忍受着_。 但他仅仅只有九岁! 热闹的莫斯科,有那么多人,但凡卡_; 繁华的莫斯科,有那么多东西,但凡卡_; . 在这冰冷的圣诞前夜, 我听见，他_地叹了口气, 我知道，他想_ ! 生：思考、填
7、写。 学生展示。 男女生分角色读老师补充的诗。 师：这没有指望的生活令人心酸，无法继续，让我们和凡卡一起来祈求爷爷带他离开，读出恳求的语气。 生齐读： 1、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!. 2、带我离开这儿吧，要不，我就要死了!. 3、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!. 4、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 5、亲爱的爷爷，来吧! (2)感受快乐、自由 师：凡卡的信充满了泪水，而他对往事的回忆却是另一番滋味 -快乐，让我们和凡卡一起回忆快乐生活。 生快速浏览描写回忆的段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，写写理解和
8、体会。 小组交流 汇报 指导读优美语句 师：契诃夫诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽、空旷，也让我们感受到了凡卡生活的快乐，用愉快的语调读这首小诗。 生读小诗 快乐的日子 讨人喜欢的泥鳅 披着浓霜的树木 雪堆 清晰 明了 繁星快活地眨着眼睛 天河 像雪一样亮 野兔出来了 逮住它 逮住它 师：既然乡下的生活充满了快乐、美好，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢?在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢?自己读书，到书中寻找答案。 生学习，汇报 师：看似美好的生活背后隐藏的是贫困和无奈，但对于此刻的凡卡来说却是幸福、快乐的。作者用对比、反衬(板书)的手法，更能突出凡卡学徒生活的悲惨。 师：城市生
9、活没有了指望，他只有把希望寄托在这一封信上，所以，这是一封 生接： 这是一封( )的信， 这是一封( )的信， 这是一封( )的信， 师：会写信的人都知道，要想让别人收到信，必须写清地址，但凡卡的信却地址不详，所以这还是 生接：这还是一封( )的信，一封( )的信， 但可怜的凡卡不知道，他做着甜蜜的梦睡着了. 三、作业布置： (一)续写：请你根据自己的情况选择一项完成。 1、凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，按照凡卡的想法，以后会发生什么事呢?(写一篇短文)2、凡卡的梦会变成现实吗?凡卡醒了 (写一个片段)3、凡卡梦碎，现实依旧，请你写几句话赠给小凡卡。(写几句话) (二)推荐阅读：
10、 契诃夫的其他作品 高尔基的在人间语文六年级下册第15课凡卡教学设计2教学目标： 1.通过理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2.学习通过凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3.有感情地朗读课文。 教学重难点： 1.理解凡卡的信的内容，了解凡卡的苦难生活。 2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学过程： 一、揭示课题，简介背景。 师：今天，林老师要和同学们一起走进俄国著名作家契诃夫的优秀作品凡卡，凡卡这篇文章写于1886年，正是沙皇俄国最黑暗的统治时期，当时，无数农民破产，被迫离开农村，流入城
11、市谋生，深受剥削之苦，连儿童都不能幸免，就像课文中的凡卡。 二、检查预习，理清脉络。 1、通过预习，你知道课文主要讲了一件什么事?是按什么顺序写的?课文除了凡卡信的内容外，还写了什么?分别在那些段落。 2、质疑问难。 三、细读课文，体会悲惨。 1、自读课文，自主学习。 师：只要认真学习了凡卡的信以及回忆的内容，同学们的问题就会迎刃而解，那么，我们现在就来好好研读一下凡卡的信，现在请同学们把凡卡的信连进来读一读，看看凡卡的生活是怎样的?从哪里感受到的?画出相关的语句，也可以把自己的感受写在旁边，并完成学习指导丛书第四题。 2、读了凡卡的信，你觉得凡卡在莫斯科当学徒的生活是怎样的? 师：课文里有一
12、句概括了凡卡的生活，是哪一句? 生：我的生活没有指望了，连狗都不如! 师：哪个段落最能体现凡卡连狗都不如的生活?你从哪些方面感悟到凡卡生活的悲惨? 师：那么，哪个句子的描写让你的感受最深刻? (1)挨打。描写老板毒打凡卡时用了哪些动词?哪个动词让你读出了凡卡的悲惨?(揪、拖、拿、揍) 师：头发连着头皮呢，狠狠地揪着头发那可是钻心般地疼啊。透过这个揪字，我们可以深深感受到老板是多么凶残，凡卡是多么可怜啊!凡卡的信可谓是字字泣血!还有哪个动词也在诉说着凡卡的悲惨。拖字可以看出老板根本没把凡卡当人看。老板这样毒打凡卡，凡卡可能会被打得怎么样?所以凡卡说我的生活没有指望了，连狗都不如 师：我们一起读一下这个句子，边读边想象当时的情景。 生：齐读。 师：挨打仅仅这一次吗? 师：这句话中的哪个词也在诉说着凡卡的悲惨?(直戳)不管凡卡会不会痛，不管凡卡会不会流血!看来，老板娘和老板一样，也是不把凡卡当人看，想打就打。
