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1、诗作秋天的写作过程诗作秋天的写作过程柳袁照我曾写作一首诗，题目叫秋天，写作的过程，就是备课、上课的教学过程。那是几个月前，我教一组“旧日时光”中外自由诗。如何教？以什么为线索？那天我一直在思索。中午休息时，我翻阅名家名篇，读到金克木的作品时，突然，他文中的“诗中有文意就不要写诗，文中没有诗意连文都可以不写”这句话让我顿悟。什么是“诗意”？人人天天挂在嘴上的这个词，并不是都能清晰地解释的。我这组诗，就用“诗意”为纲，串起整个课堂。那到底什么是“诗意”呢？尽管我准备在课堂上引用邓丽君的歌曲诗意作形象的解说，但对同学来说还是抽象的，不容易理解。在我苦苦思索时，我继续翻阅名家名篇。一篇曾经读过的张爱玲
2、的经典散文爱跳人我的眼帘。张爱玲的爱，不长，不妨抄于下。 这是真的。 有个村庄的小康之家的女孩子，生得美，有许多人来做媒，但都没有说成。那年她不过十五六岁吧，是春天的晚上，她立在后门口，手扶着桃树。她记得她穿的是一件月白的衫子。对门住的年轻人，同她见过面，可是从来没有打过招呼的，他走了过来。离得不远，站定了，轻轻地说了一声：“噢，你也在这里吗？”她没有说什么，他也没有再说什么，站了一会，各自走开了。就这样就完了。后来这女人被亲眷拐了，卖到他乡外县去作妾，又几次三番地被转卖，经过无数的惊险的风波，老了的时候她还记得从前那一回事，常常说起，在那春天的晚上，在后门口的桃树下，那年轻人。于千万人之中遇
3、见你所要遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，唯有轻轻地问一声：“噢，你也在这里吗？”什么是“诗意”？这就是诗意。我迅速把张爱玲爱的最后一段，一字不动，一字不改，只是用回车键分行，即变成如下的形式：于千万人之中遇见你所要遇见的人于千万年之中时间的无涯的荒野里没有早一步也没有晚一步刚巧赶上了那也没有别的话可说唯有轻轻地问一声噢，你也在这里吗当我在课堂上如此展示的时候，我问同学：这是不是诗？大家几乎异口同声地说：是诗，是真正的诗。至此，什么叫“诗意”不言已自明了。所谓诗意，不在乎分行与不分行的形式，而在于内在的意蕴。张爱玲的爱，及我如
4、此的备课过程，又触动我的诗情，我的灵感似乎不唤自来了。我作了一首与张爱玲爱的同题诗，抄录于下：于千千万万年之中于千山万水之间于数也数不清的故事里偶然就是这个瞬间榴红荷残天高云淡你从南方来我从北方来我走到这个园子里你也走到这个园子里我坐在水边你也坐在水边一只燕子正飞过一朵花正开在花枝一阵轻风正吹来就在我有些清冷你也有些寂寞这一刻这一地于万万千千人之外岁月之外我的眼睛与你的视线就这样相遇尽管，这首诗还留有张爱玲爱的痕迹，但已经具备“作品”的特征了。但毕竟还不属于真正创作的“作品”，于是，我再继续修改，还改了题目为秋天，并分段，显示“断裂”的外在特征，现也抄录于下：于千千万万年之中于千山万水之间于数
5、也数不清的故事里偶然一次相见你从南方来我从北方来就是这个瞬间我走到这个园子里榴红荷残你坐在水边一只燕子正飞过一朵花正开在花枝一阵轻风正吹来我有些寂寞这一刻于万万千千人之外岁月之外我的眼睛与你的视线就这样，相遇这首诗，从某种程度上说，已经属于一首原创之作了。创作的过程，竟是我备课与教学的过程，两者合二为一。至此，教学“旧日时光”这组诗已经水到渠成，一路讲析下去，痛快淋漓。我再问什么叫“诗意”，什么叫文中有“诗意”，学生一下子都理解了。以“诗意”为纲，为线索，这组诗的教学就很轻松，学生也很愉悦。我们学校的老师在听了该课以后，都说有所感悟：把教师创作的过程转化为学生能获得生动“体验”的过程，读、写真
6、正结合了。其中唐岚老师还专门撰文，她说：“在我们品鉴诗歌大谈诗意、意境、情感的时候，柳袁照校长却提出了诗中是否有文意这样的问题，这让我们有点始料不及。但当他反举了张爱玲爱的例子，并将那篇爱演绎成两首诗的时候，我们才真正领悟了之前他在课件上打出的金克木先生的诗中有文意就不要写诗，文中没有诗意连文都可以不写的含义。他是在传达一个他所信服的有关于创作的理念一这里的诗意是广义而言的，从主体而言是一种沉浸于艺术之中的感觉，从作品而言，是一种新特的艺术氛围。不仅仅是最本质的要素，也是文章的要义。提出这样的观点，和他诗人、作家的身份是分不开的，可以说是厚积而薄发的一个范例。”她接着又说：“文化这东西，始则师而法之，继则比而齐之，终则驾而上之，作为语文教师，学富五车也许不难，难的是，不依入门户，能凌驾于广博之上，去鉴别，去约取，去获取自己的见解与卓识。”唐老师的话，说得很有道理，对我也有启发。作者简介：江苏省苏州十中校长，江苏省语文特级教师，中国作协会员。 后附相关类型参考文章： 诗作秋天的写作过程10
