【最新】学前教育钢琴教学设计5篇

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1、学前教育钢琴教学设计5篇 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读. 学前教育钢琴教学设计1 为适应面向_世纪教育改革发展的需要,紧紧围绕培养_世纪合格幼师人才的目标,立足当前,着眼未来,大力推进教学改革,坚持以就业为导向,德育为先,在做中教,做中学,大力推进行动导向任务引领的教学模式改革,激发学生的音乐兴趣,提高钢琴配弹的

2、专业技能,提升专业素养,造就合格的幼儿教师. 本教材根据学前教育专业发展趋势的有关精神,体现了科学性与实用性相结合的原则,突出以学生为主体,着力培养学生的自我学习能力,大胆渗透新方法,采用集体课及分级管理小组合作的教学模式,激发学生的学习兴趣.培养创新意识和能力,推动教学改革.全书共分六个项目.结合教材,选用当今幼儿园流行的幼儿歌曲为配弹练习曲目,大力提高学生边弹边唱的职业能力. c278 279280的学生来自各个的地方,基本上都是零基础,通过一年半的琴法学习,掌握了一些钢琴.电子琴的演奏技巧,接触了不同风格的钢琴作品.不足之处是:演奏水平有差距,少数同学的手指基本功比较差,需要不断地加强基

3、本功练习,还有识琴谱能力较弱,都要长期进行练习,才会得到全面提高.乐理和声知识欠缺,需要从零开始学习歌曲配弹知识,边弹边唱的能力非常欠缺. 1.充分发挥音乐的美育作用,提高学生的音乐素养,陶冶高尚 情操,培养学生正确的审美观. 2.培养学生热爱音乐.享受音乐的能力,提高学生的音乐水平. 3.教育学生爱惜钢琴等设施设备,培养学生安全卫生意识. 4.提高学生钢琴演奏水平,能运用钢琴.电子琴等键盘为儿童歌曲配弹,大力提高边弹边唱的能力,提高儿童歌曲即兴伴奏的水平,发展学生的专业能力. 5.培养学生吃苦耐劳,勤奋好学的良好品质. 6.培养学生善于沟通.与人协作的专业素养. 7.教育学生热爱祖国,热爱祖

4、国的音乐艺术,热爱并献身幼教事业. 教学重点: 1.和弦基础与初步伴奏的知识及应用 2.常见歌曲伴奏音型的处理与弹奏 3.钢琴.电子琴的演奏技巧 4.幼儿歌曲的即兴弹唱 教学难点: 1.歌曲配弹的和声知识掌握 2.各种不同伴奏音型的双手配合 3.幼儿歌曲的边弹边唱 具体措施: 1.运用多元化的教学手段,提高课堂教学质量. 2.寓教于乐,激发学生的学习兴趣. 3.丰富课堂形式,运用实训教室和多媒体教学 4.运用生动形象的比喻,创设活跃的课堂气氛 5.分层教学,做到面向全体,因材施教. 6.用归纳比较法,帮助学生发现规律,总结规律,掌握科学学习方法. 教学方法: 1.运用任务驱动法.演示法.归纳比

5、较法.讲解法.分析法等教学方法. 2.运用现代化设备,打击乐器为课堂增添色彩. 3.面向全体学生,用循序渐进的方法,多培养学生的听力,演奏能力. 4.开展小组合作学习,提高学生弹.唱.演的能力,提高职业能力. 考核方法:理论+实操 平时成绩30+期末成绩70=考核成绩 改进回课检测交作业的方式,探寻多种形式的综合运用,如:个人展现,小组展现,开演奏会等等 本学期总课时.周课时 周次 教学内容 课时 第一周 大调中正三和弦的连接与应用 3 第二周 大调中正三和弦的连接与应用 3 第三周 和弦外音 3 第四周 大调中二级和弦的连接与应用 3 第五周 大调中六级和弦的连接与应用 3 第六周 小调和弦

6、的连接与应用 3 第七周 乐段.乐句.终止式 3 第八周 幼儿园歌曲伴奏常用和弦与音型 3 第九周 属七和弦及终止四六和弦的应用 3 第十周 进行曲风格歌曲伴奏 3 第十一周 抒情性歌曲伴奏 3 第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3 第十三周 歌曲分析及民族调式和声应用 3 第十四周 弹.唱.演实训 3 第十五周 弹.唱.演实训 3 第十六周 弹.唱.演实训 3 第十七周 弹.唱.演实训 3 第十八周 期末检测 3 第十九周 第二十周 合计 54 学前教育钢琴教学设计2 学前教育专业钢琴课程改革研究 传统的钢琴课,教学内容主要以钢琴曲为主,上课形式也比较单一,形式多为钢琴集体课,全班学生弹奏同一乐曲.

7、这样的教学模式已经远远不能够胜任现在的教育环境.为了解决这种教学上的矛盾问题,我们有必要进行钢琴课程改革,本文从钢琴课程改革的教学内容.教学方法.教学形式.课后练习.教学评价五方面来论述. 一.教学内容 学前教育专业教学内容的安排要适应幼儿园的工作需求,一味的单纯提高钢琴演奏技术并不可以解决幼儿园音乐课程里的所有问题,要弹.唱结合才能给幼儿呈现完整的歌曲.弹唱教学是学前教育专业的重点技能之一,钢琴课是技能课,在学前教育专业中是必修课.为了给以后的用人单位培养合格的幼教人才,制订完整的教学规划是十分必要的.学前教育钢琴课程开设三年,共计五个学期(其中最后一个学期,学生进入幼儿园实习,不在学校上课

8、,故五个学期).第一个学期是钢琴基础(上),第二个学期是钢琴基础(下),一年级就是要学习钢琴弹奏技能基础知识,让学生能够演奏简单的练习曲和乐曲.第三个学期是钢琴与幼儿歌曲伴奏,第四个学期是钢琴与少儿歌曲伴奏,二年级学习弹唱的基础知识,让学生能够弹唱简单的儿歌曲目,把弹和唱两项技能有效结合起来.第五个学期幼儿歌曲编配与弹唱,三年级学习为儿歌自己编配伴奏的知识,目的是让学生参加工作后,即使没有学过的儿歌,也可以运用自己掌握的知识为歌曲编配伴奏,进行音乐活动教学.这样,在三年的课程学习里面,我们加大了弹唱和伴奏的教学内容,让学生具备自弹自唱能力的同时还要具有编配伴奏的能力.加强基础知识技能的学习,同

9、时给学生提供出很灵活的即兴伴奏空间.让每位学生都有所进步. 二.教学方法 以前的钢琴课,因为是一名教师对多名学生授课,学完一首乐曲后,当教师想了解班上学生的掌握情况时,教师需要让每位同学都弹奏一遍,教师再根据学生的弹奏情况,将出错的地方再讲给学生,督促学生改错.所以教师整节课忙,而学生给老师弹一遍以后就万事大吉,甚至开小差.做动作等.钢琴课程改革后,使用了新的教学方法,这种现象再也没有了.以四十五人的教学班为例,首先教师集体给学生讲授新课,要尽量的放慢速度,把每个知识点讲清楚,甚至可以多重复几遍,学生有疑问的地方也可以当堂提问,或是给老师交流.争取利用集体授课的优势,在同一时间段内,将教学内容

10、清晰的教授给这所有同学.待学生达到一定熟练程度后,可以把这四十五人分为八个学习小组,每个小组选择一位组长.教师首先检查这八位组长的弹奏情况.再请这八位组长去检查本组的其他成员,如果哪个组员某个地方弹错了,组长可以帮他纠错,督促其改正.这样的话,八位组长同时进行去检查自己组的组员,比教师一人去检查四十五名学生所用的时间要少很多.组长检查过以后,为保证教学效果,教师要进行抽查的环节.一般情况下,组长检查后,同学们一些明显的问题会在组长的督促下改正.所以,到教师抽查的环节,教师会进行得比较快,只需要将一些容易疏忽掉的小问题再强化一下就可以了.刚开始分组检查学生的弹奏情况时,还是建议教师尽量多的去抽查

11、学生,以便于教师宏观的掌握学生的情况,但不要按一定的规律,这样学生会随时保持准备状态,也无暇去做与学习无关的小动作了.待这种上课方式形成规律以后,教师可以逐渐减少抽查的人数,以避免一些无效或低效的时间资源浪费.这样一节课下来,每位同学随时都有事可做,没有闲暇时间开小差,教师也可以掌握学生的学习情况,又不必担心下课时间到了还有学生没有检查完. 三.教学形式 钢琴课大多都是采用集体课的形式.经过多年的教学实践应用,许多教师都对这种上课形式进行了很多方面的论证和研究.虽然这种上课形式具有单位时间内可以给全体同学同时教授弹奏要点的优点,但也存在许多的弊端,如对学生的个体弹奏关注度不够等等.任何一种教学

12、形式都不是固定不变的.钢琴课程改革后,我们在综合集体课优势的前提下,又融合了小组课和个别课.在教学过程中,一些具有共性的问题采用集体课形式讲授,一些个性突出的问题采用小组课形式讲授.对个别进度快的学生或者进度慢的学生采用个别课的形式单独辅导,这样就能充分利用因材施教的教学原则照顾到每一位学生.集体课与小组课互为补充,取长补短,相互支撑,发挥出钢琴教学的最大优势,让每个学生都能够在同一课堂里得到全面的关注. 四.课后练习 钢琴课程,如果只是单单依靠每周两节课的课上时间是远远不够的,钢琴课程改革后,对于课后练习的关注度大大提高. 技能的学习有时会让人感到枯燥,尤其钢琴的练习更是一个漫长的.艰苦的过

13、程.如果没有一个良好的学习心态是很难坚持下去的,针对学前教育专业的学生,我们应该在一年级的开始就给学生灌输一种思想让学生把练琴当成乐趣,培养学琴的兴趣,养成每天练琴的习惯.让学生知道冰冻一尺,非一日之寒的道理.没有日积月累的辛苦付出,就不会有硕果的收获.没有持之以恒的态度,就会半途而废.温故而知新,学习任何知识,如果想要牢固的记住它都必须经常的复习.钢琴学习更是离不开课后的复习.学生上完课后,应该把每天的练琴时间安排好,并且认真对待每一次的课后练琴.由于缺少了教师监督和辅导,所以,有些学生在练习的时候就不会那么认真了.导致练琴的效率不是很好,错误很多.因此应该让学生掌握课后练琴认真仔细的正确方

14、法,鼓励同学之间相互帮助,相互学习,共同进步提高. 五.学生评价 学生评价是查看学生学习效果的重要方式,考核的目的不是为了分数,让学生把每一次回课都当做是表演,提高学生的自信心.用发散的思维,全方面.多维度的去评价学生,要将学生的平时表现和即兴弹奏的能力也纳入到评价的体系中去.建议采取诊断性评价(授课前).形成性评价(教学进行中)和总结性评价(授课终了)相结合的评价方式.学期伊始,教师要了解学生的基础,学生因为过往的经历不同,对于钢琴知识的掌握也是良莠不齐的,教师要宏观掌握学生的情况,再制定相应的教学计划,使不同程度的学生在期末时都会有所收获.切勿一刀切,造成教学资源的浪费.在日常教学中,教师

15、要关注学生的平时表现,如出勤率.学习态度.努力程度等等,并做详细的记录.期末考试时,除了本学期所教的几首乐曲,还可以安排一些需要即兴伴奏的简短儿歌,考察一下学生即兴弹奏新乐谱的能力.最后再慎重的做出评价,同时给学生点明下一步的努力方向,即下学期要努力的目标.让学生真正的喜欢上钢琴课. 本文系河南省教师教育课程改革研究项目资助,(立项编号:_-JSJYYB-2_).一般课题工作过程导向的安阳幼儿师范高等专科学校音乐课程改革研究的阶段性研究成果. 学前教育钢琴教学设计3 一.指导思想 为适应面向_世纪教育改革发展的需要,紧紧围绕培养_世纪合格幼师人才的目标,立足当前,着眼未来,大力推进教学改革,坚持以就业为导向,德育为先,在做中教,做中学,大力推进行动导向任务引领的教学模式改革,激发学生的音乐兴趣,提高钢琴配弹的专业技能,提升专业素养,造就合格的幼儿教师. 二.教材分析 本教材根据学前教育专业发展趋势的有关精神,体现了科学性与实用性相结合的原则,突出以学生为主体,着力