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1、学习必备欢迎下载“农村中同学作文互评后老师如何改互改”结题报告横山县武镇中学乔文龙周文慧王丽霞一、课题争论的背景：1、新课标推动作文教改传统的评改模式都是“同学写老师改”，评改工作全由老师完成，但“高负低效”，没有将写作教学落到实处；值得庆幸的是新课标、新教材为师生教学 活动供应了施展才能的宽阔天地，语文课程标准有这样的目标要求：“学习修改习作中有明显错误的词句”，“修改自己习作，并主动与他人交换修改，做 到语句通顺，行款正确”， “养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感 和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人沟通写作心得，相互评改作文，以分 享感受，沟通见解；”让同学参加到作文评改中来，成
2、为学习的主人；这样，学 生们融入了自主、合作、探究的学习方式，并加强了训练，逐步养成一种良好的 写作习惯， 使同学们得到可连续的进展，从而锤炼了同学的思维才能，提高他们的作文水平；2、现状分析在中学作文教学实践中， 老师批改作文可谓是呕心沥血，每位老师方案完成8 篇大作文 8 篇小作文，外加周记、随笔和大量的考试作文，作业本中的片断练习；以及学校各种活动的征文等的批改任务，工作量极大；如想准时反馈，你仍 得挑灯夜战， 丝毫不得模糊， 可这一切大都是背着同学完成的，无论你是多么的认真，可总有很多同学不明白老师所写的评语的意思，于是很多同学对待老师所给的评语往往是眼睛一瞟，分数记上，本子就塞进书包
3、“万事大吉”了；作文教学中采纳何种更合理、更有效的教学方法是我们必需面对的问题；二、课题争论目标1、更新作文教学中批改作文的陈旧观念，转变单一的由老师批改为多渠道的让同学参加式的多渠道批改，让同学参加老师的作文教学中，自主、互动，探学习必备欢迎下载究式地学习作文， 突出同学的主体意识， 发挥同学的主体作用， 让我们中学的写作训练形成一种新式的优化了的流程，让同学们在互改互评的活动中养成良好的写作习惯， 悟出写作规律， 培育一批有批判与自我批判才能的同学，提高他们在批阅作文方面的才能， 这样不仅有利于写作， 而且有利于培育一种认真负责的工作态度，增强社会责任感，为培育高素养的人才作出应有的奉献；
4、2、通过合作学习，让同学找到合作的途径，把握合作的基本方法；转变教师的教学理念， 探究出新的作文教学方式； 努力表达新课程理念， 培育同学的合作才能和团队精神； 通过合作学习与教学评判整合试验与争论， 给老师制造一个参加同学合作学习的机会和评判同学的平台；三、课题争论内容1、如何在作文课堂教学中，通过合作学习，提高作文教学效率，为作文教学进行有效“合作学习”供应可操作的体会；2、互评、互改合作学习的形式多种多样，从组织形式来看主要有：同伴之 间的互助合作学习（如课堂中的同桌之间的合作学习）、小组合作学习（如课堂中的小组争论学习） 、教学活动过程中全员性的合作学习（如班级授课过程中的争论学习）；
5、老师在教学中采纳哪种形式，要依据教学的实际需要来确定，保证 合作学习的有效性；3、探究在互评、互改合作学习中师生角色的转变；互评、互改合作学习要和谐师生、同学同伴之间的关系，让同学在合作学习中学会合作，学会沟通，学会学习，从而为将来进展供应良好的基点；4、科学的、合理的互评、互改合作学习；由于学习者的积极参加、相互作用，使作文教学过程不仅是一个认知过程，仍是一个交往和审美的过程；增强同学合作的意识，培育同学合作的才能，为同学的可连续进展奠定基础；5、对影响合作学习模式有效性的因素进行综合争论；争论影响“合作学习”成效的环境、心理等因素，从正反两方面进行争论，使“合作学习”充分展现其优点，发挥其
6、作用，为教学成效的提高和同学的全面进展服务；四、课题争论的方法（1）教学实践法（实施同学互改互评的教学方法）：学习必备欢迎下载示例修改法： 在指导同学评改作文的初级阶段，老师先示范， 挑选同学习作中存在共性问题的12 篇，当着全班同学的面进行修改，让同学获得修改这些 共性问题的有关学问和技能，然后，再让同学依例修改自己或他人的作文；点拨修改法：老师在诵读同学的习作之前， 把需要修改的地方用符号标出来，并把本次作文中存在的问题归纳成几点， 出示给同学， 然后， 引导同学参照老师的修改看法，逐条逐项地检查自改；争论修改法： 在老师的指导下， 争论作文存在的问题和修改的看法；其步骤与“示例法”基本相
7、同；先是老师从同学习作中找出共性问题，从中挑选要点评 的作文；接着，同学争论发表看法，师生合作，生生合作沟通修改；争论时同学提出需要修改的地方及修改的方法比老师发觉的要多，老师要善于引导解决； 最终，运用争论修改法，修改自己或同学的作文；（2）案例争论法；老师记录课题争论过程中的典型案例，进行分析、反思， 借以不断完善操作方法， 提高试验操作水平；该方法适用于课题争论的实施阶段；（3）调查法；明白当前我校同学合作学习的意识与才能情形；运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法，明白和把握课题争论情形；该方法适用于课题争论的全过程；五、课题争论的时间支配（一）预备阶段（ 20XX年 9 月-20XX
8、年 11 月）1、拟定课题实施方案，申报课题立项并完成开题工作；2、广泛收集资料，学习有关作文教学、合作学习等方面的文献资料，提高理论素养；3、分析作文课堂教学中合作学习存在的问题，对老师、同学进行问卷调查，做好前期工作；4、预备一整套作文教学中行之有效的互评、互改的示范性的标准和操作方法；（二）具体实施阶段（ 20XX年 11 月-20XX 年 5 月）1、依据操作方案初步实施争论，实行边学习边运用边总结的方法，不断完善和改进课题争论的方案；2、定期开展争论活动，积存争论材料，总结体会和操作方法；学习必备欢迎下载3、积存课题原始资料，进行阶段小结，完成中期报告；（三）总结鉴定阶段（ 20XX
9、年 5 月-20XX 年 7 月）1 、收集资料，健全资料；做好检测、评估工作；2、分析整理资料，撰写结题报告及有关论文；六、课题争论的实践操作步骤：（一）做好互评的预备工作（1）动员；第一阐明同学互评作文的意义，转变同学的观念，订正同学认 识上的误区， 解除同学的顾虑， 激起他们对互评的热忱； 为后面的实践作好思想预备；（2）分组；把每个试验班的同学分成如干个小组，人数以 4 人为一组，分组应依据自愿原就和互补原就； 前者以求和谐的人际关系作为心理保证， 后者为写作水平高低互补以合理的人员配备作为互评的才能保证； 选出 1 名组长，必需是认真负责的， 最好也是写作水平比较高的； 他们主要负责
10、收发作文本、 支配批改、组织小组评议和举荐佳作的工作；（3）制定一个基本的评改标准，这在开头实施时较为重要，当然在以后的评改时可依据教材写作单元的训练要求或老师支配的训练要求提出相应的标准；可以先给出一个总体标准， 怎样的文章可算是好文章， 好文章又分为几等， 给同学在脑海中树立整体的批改意识和目标；如：一类卷基本的评改标准二类卷三类卷四类卷五类卷50 分及以（ 90-100 分）（ 80-89 分）（60-79 分）（50-59 分）下文题统一，中心文题统一，中心基本切题，有中 不切题， 内容空完全离题，内明确，内容充容实，感情真挚；较明确，内容较充实， 感情真挚；心，内容较充实，感情较真实
11、；洞，中心不明确，感情不够真实；无中心，无内容，感情不真实；语 语言精确，流畅语言通顺，语病语句基本通顺， 语句不通顺， 病 语序纷乱，生动，简洁得言体；较少；病句较多；句和错别字较多；错别字和病句多；结 结构完整，条理结构较完整，条结构基本完整， 结构不完整， 条 结构零乱，构清晰，层次分理较清晰，层次有肯定的条理，理与层次不够条理不清晰学习必备欢迎下载明，详略得当； 较分明，详略基本得当；详略欠得当；清晰；或有头无尾；同学互批作文时， 老师要提出具体具体的十项评改作文要求，一、格式是否正确；二、卷面是否干净；三、错别字几个；四、病句有几处；五、标点有几处 明显错误，强调句号、引号、叹号、问
12、号的使用；六、看文章的中心是否鲜明、 集中；七、看文章的选材：这条批语提三点要求：是否环绕中心；是否符合 生活实际；是否具有典型性；八、看文章的结构：就结构而言，也要写清三点 批语：层次段落是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照料；九、看 表达方式： 主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主， 说明文以说明为主，谈论文当然以谈论为主；十、看语言：是否简练、通顺、精确，是否形 象生动；促使同学认真对待， 并为评改列举模本， 要求同学作文评改时对比评改；这十项标准是常规性要求；仍有以下留意点：要尽量挖掘和吸取别人作文的优点，不得随便讥讽和嘲笑； 重点修改错别字和用错的标点符号； 修改文理
13、不通的语句； 删去对表现主题无关的句子和段落；调整和重新支配不妥当的段落层次；修改和补充结构不完整的地方，并且仍要提出合理可行的建议；在旁批的基础上， 最终写出总批， 签上评者姓名和批改日期；（二）老师范改；同学开头修改作文时， 往往不得要领， 不知如何改； 此时老师要进行示范批改；老师初步阅读同学作文， 找出一两篇带有普遍性的、 典型的作文用多媒体展现出来，然后逐句逐段地分析，教给同学自改互评作文的基本方法：“增、换、删、调”；增：即充实作文内容；对重点段落写得不具体，细节 描写不到位的习作， 老师要指导同学充实重点段落的内容，扩写重点段， 增加一些新内容；换：即去掉作文中的错别字、 误用的
14、词语， 以及病句和不正确的标点， 而换成正确的字、词、句和标点；训练同学自己修改作文的才能，就要从这些基 础抓起；删：即压缩语句、删掉余外的或与中心无关的语句；对那些没有环绕中 心思想支配材料， 详略不当的作文， 老师要指导其学会分析并删除，使文章结构严谨，中心明确；调：即指导同学调整自己作文中某些语句和段落，把文章写得学习必备欢迎下载有条理；这种点评具体、直观、认真，也能通过示范评改让同学学会如何评改作文；（三）同学互评互改第一步： 个人评改：每一个同学批改一篇习作；在本上依据要求写出分数和评语；其次步：小组评议：组长组织大家传阅、争论，交叉阅读习作，依据制定的标准和范畴进行修改，并写出评语
15、、签名；然后组长对这次评改进行总结，填写评改记录表； 举荐佳作；各小组评改可分侧重点： 看中心或选材， 或结构、语言、表达方式；同学评判同学作文要把握一个标准： “四个高一点”：对于那些平常作文水平较差的同学， 有时写了一篇较好的文章之后，分数相应给高一点； 就这篇文章而言，如某一方面写得特殊杰出的，如开头、结尾、段落间的过渡等较好的，分数也应给高一点； 文中运用了很多美丽的词语的，分数也应给高一点； 对于文章的整体结构合理、层次分明的，分数也给高一点；（四）师生点评：对各组举荐的佳作或杰出语段语句，用多媒体展现出来或 由习作者本人在全班朗读，大家共同观赏， 并进行集体点评， 有时也可对有争议的习作也可点评，而且
