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1、光沿直线传播的教学设计教学目标:1理解光沿直线传播及其应用2能理解常见的光沿直线传播的现象3知道光速是 3 108m/s。4观察光在空气、水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。5通过阅读相关资料,感受我国古代科学的伟大成就,增强对中华民族的科学文明的自豪感。教学时数: 1 课时教学重点:1实验探究得到光沿直线传播的特点。2光沿直线传播的应用。教学难点:1光沿直线传播的应用。2小孔成像的原理。教学器材:水槽 激光笔 水 牛奶 烟饼 镊子 烧杯 滴管 纸杯 蜡烛 火柴 玻璃砖投影仪 电脑教学过程:一、 新课教学1利用“影子”现象引入新课。学生如果愿意展示手影,则邀请学生进行手影表演
2、。展示影子图片,学生思考影子的形成原因。引导:你知道影子是怎样产生的吗?(也许学生根本讲不出来。 )要形成影子首先得有光,影子是一种与光有关的现象,它的形成与光的传播特点有关。2实验探究光的直线传播。(1)光在液体中的传播【学生实验】学生将一束激光在水槽中的水中通过,观察水中光线的传播情况。解决实验中的问题:水中的光线看不清楚怎么办?(滴几滴牛奶)光在水中传播的现象描述:光在水中沿直线传播。(2)光在气体(空气)中的传播【学生实验】学生将一束激光在水槽中水上方的空气中通过,观察空气中光线的传播情况。解决实验中的问题:空气中的光线看不清怎么办?(喷一些烟雾)光在气体(空气)中传播的现象描述:光在
3、气体(空气)中沿直线传播。(3)光在透明固体(玻璃)中的传播【演示实验】教师将一束激光在玻璃表面通过,观察光在玻璃中的传播情况。光在透明固体(玻璃)中的传播现象描述:光在透明固体(玻璃)中沿直线传播。总结:光在同种且均匀介质中沿直线传播。3光线展示生活中光沿直线传播的图片,学生想象光线的形象。引导:为了直观的描述光的传播路径和方向,我们用一条直线表示光的传播路径,用箭头表示光的传播方向,这样的带箭头的直线称之为光线。强调:光线是为了方便描述光的传播路径和方向而引入的一种描述手段,是假想的。4应用(1)影子的形成投影展示影子的形成原理。引导: a 光在同种且均匀介质中沿直线传播; b 不透明物体
4、光不能通过。原理:光在同种且均匀介质中沿直线传播,遇到不透明物体,在物体后面形成一个无光的黑暗区域。(2)小孔成像学生阅读教材【生活 物理 社会】有关“小孔成像”的介绍,了解我国古代科学研究伟大成就。【学生实验】按照教师提示,分组实验,观察小孔成像现象。利用动画展示小孔成像,画小孔成像原理图。小孔成像特点:像与物相反;实像。(3)日食(4)月食动画展示日食、月食原理图。原理:日食地球上的人看太阳,由于光沿直线传播,太阳光被月球挡住了。月食地球上的人看月亮,由于光沿直线传播,太阳光被地球挡住了。5光速(1)学生阅读教材,了解光的传播速度。(2)学生回忆声音的传播速度情况,将光的传播速度与声音进行对比。(3)光在不同介质中传播的速度不同,在真空中的速度最大, 3.0 108m/s。(4)学生阅读“激光测距仪”介绍材料。二、课堂小结三、巩固训练四、板书设计