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1、云房子教学设计二教学要求： 1、有感情地朗读课文，体会小鸟的心情，抓住重点词语重点指导读好第二自然段。 2、说话训练：模仿重点段，用句式有的像 有的像 有的像 说话。 3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。 4、培养学生爱观察,爱思考,爱幻想的习惯。 教学重点、难点： 在朗读中领悟云的变化、云的美。 一、复习导入 1、这节课，我们继续学习课文 云房子（读课题）。 2、小朋友，刚刚下了一场大雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。这些云儿被一群活泼可爱的小鸟看到了，它们说： 哇，这么多白云！谁会像小鸟一样说？白云真多呀，谁再来读。白云这里一朵，那里一
2、朵，一片又一片，真多！齐读。 3、这么多白云，小鸟们最想做什么呢？ 哇，这么多白云！我们来造云房子。你也能像小鸟一样说一说吗？指名读。 请你们响亮地告诉其他小鸟。齐读。 二、学习第二小节 1、小鸟儿心灵手巧，说干就干，不一会儿，云房子造好了。我们来看看小鸟们造了怎样的云房子。 出示： 云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。 自己轻轻地读一读。 2、小朋友，你喜欢小鸟造的哪座云房子？ 学生分句读好，我喜欢 （1）傻傻地横着多可爱呀。谁也喜欢的？ （2）美美地开着真漂亮啊。谁也喜欢的？ （3）这
3、座楼房真高呀！谁也来读。 （4）大礼堂宽敞又明亮。喜欢的小朋友来读。 （5）才住得下一只小麻雀，可真小呀。谁喜欢这座小房子的？ 3、谁能把这些云房子全部向大家介绍一下。 4、小鸟们造了这么多漂亮的云房子，小朋友也很能干，一定能造出更多更好看的云房子。你们会造哪些云房子？小组讨论讨论，简单画一画。 5、填空： （1）我造的云房子像（）。 小组里的同学一起说说你们都造了哪些云房子？ （2）我们造的云房子有的像（），有的像（），有的像（）。 三、学习第三、四小节 1、云房子真多呀，小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去，你到我的房子里来做客，我到你的房子里去玩耍。读词 2、师
4、：我是一只喜鹊，造好了一幢像花儿那样的云房子，让我去邀请小伙伴来玩一玩。 （1）你好，小黄鹂！（你好，喜鹊）我刚造好了一幢云房子，请你到我家去做客。（好的）那我们走吧，我给你带路。 （2）我去邀请了小黄鹂来做客，有小鸟来邀请我吗？ （3）小百灵：你好，喜鹊！（你好）快到我家来看看吧。 3、可爱的小鸟们，你们还想邀请谁去做客？请赶快行动吧！（学生活动） 4、小鸟们你说你的，我说我的就是叽叽喳喳叽叽喳。指读。 四、学习最后一小节 1、忽然，呼啦啦吹来一阵风。咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？小朋友猜猜看这时候的天空是怎样的？ 出示： 天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水
5、汪汪的蓝天。 2、这个句子很长，听老师读，注意在哪里稍微停顿一下。范读 3、指名读，齐读。 4、你还能说一个（）的太阳 一片（）的蓝天 5、有云房子的天空很美，没有云房子的天空也很美，因为蓝天就是小鸟的家。 6、让我们一起美美地读这小节。 五、总结全文。 一场雨过后，天空漂浮着一些白云，小鸟们看见了，开心极了。它们用云造了各种各样的云房子。天空慢慢地转晴了，云慢慢地散去了，只留下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。这么美的天空，我们一起把它读好，行吗？ 齐读全文。 六、课外拓展 天上的云各种各样，等着我们去发现，去想象。平时，我们可要做个有心人，多注意观察。 课后观察白云，仿照课文第二节，用有
6、的像 ，有的像 ，有的像 说一段话。 教后小记： 这是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色。本课的教学设计我力求结合新课程的理念，充分发挥学生的主体性，注重发挥学生的主动性、创造性，发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。 在教学中我引导学生以读为主、读中感悟、以画深悟、练习说话。我抓住重点句哇，这么多白云！我们来造云房子！，让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐，在第二段的教学中，为使学生感受云朵的千姿百态，让学生边读边画，画出小鸟造出的云房子，并让学生置身于特定的情境中，既成为勤劳的小鸟，造造自己所希望的云房子，小鸟们快乐无比，造出了苹果、汽车、雨伞、小兔、松树等云房子，因此，学生学习兴趣激发起来，思维跳跃起来，然后与老师的表演做客，学生朗读到位，想象丰富，有的孩子说到：我们造的云房子有的像（一群绵羊在草地上吃草），有的像（一只仙鹤在引吭高歌），有的像（雪花在翩翩起舞）。还有的说：我们造的云房子有的像（一个红通通的大苹果），有的像（一只活泼可爱的小白兔），还有的像（小溪在流淌）。其次，教学中能以学生为主体，注重生生间与师生间的交流，无论在朗读还是练习说话上，都注重评价，使学生在自评与互评中发现优点及不足，以取长补短。 4 / 4
