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1、优秀学习资料欢迎下载第（六）单元教学设计单元教材分两段：教材例 1、例 2 教学分数的基本性质，例3 教学约分； 解读例 4 教学通分，例 5 教学分数大小的比较；单 1、进一步懂得分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分；元 2、把握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，熟悉最简分教学 数；目 3、在学问的运用中体验数学价值；标单元教学 把握约分的方法已经约分的书写形式；约分时通常约成最简分数；重点单元教学 约成最简分数难点学情本单元教学分数的基本性质，约分、通分，比较分数的大小等学问，让分析 同学进一步懂得分数的意义，并为分数四就运算作必要的预备；同时沟通商不变的规律来
2、说明分数的基本性质；教 案 首 页课题分数的基本性质主备人董慧教学娟课时1授课时间学习基础学情分析 学习困难推测同学已经懂得分数的意义；体验分子、分母乘或除以的是相同的数，有助于发觉规律；例 1 这道例题让同学初步感受分子、分母都不相同的分数中， 有些分数的大小相等， 有些分数的大小不等；并对分子、分母不等，但分数大小相等的现象产生爱好；例2教承接例 1，在对折正方形纸的活动中又得出一些与1/2 大小相等的分数，再次让同学感材受分子、分母不同的分数，大小可以相等；教材分三步引导同学发觉分数的基本性质；分感受变化是有规律的； 教材写出了乘号或除号，启示同学从分子、 分母乘或除以一个数析的角度去观
3、看； 让同学在括号里填数，体验分子、分母乘或除以的是相同的数，有助于发觉规律；对每个等式的争论，既从左往右观看，也从右往左观看，充分利用了素材，从中获得尽量多的感性学问；课标探究并明白分数的基本性质，会应用分数的基本性质进行约分和通分；要求教1、经受探究分数基本性质的过程，初步懂得分数的基本性质；学2、能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数； 目3、在观看、操作、摸索和沟通等活动中，培育分析、综合和抽象、概括的才能，体验标数学学习的乐趣；教学初步懂得、运用分数的基本性质；重点教学引导同学自主探究，发觉和归纳分数的基本性质；难点教 具 多媒体课件，每小组预备三个同样大
4、小的圆形纸片、一张正方形纸、直尺、彩笔、剪刀学具等；预备分数的基本性质1 = 2 = 3板书1 =设3计1 =33691 2= 23 261 3= 33 39教学得失细节陈述归教因学分反析思改进措施教 案 续 页（第课时）目标教学流程补充修改时间达成安排一、导入：同学们，说到“大小不变”你会联想到我们曾经学过的哪些数学学问呢？除法中有商的大小不变的规律，小数中有小数大小不变的规律，那分数中是不是也存在一个 分数大小不变的规律呢？这节课我们一起来争论； 假如分数中存在一个分数大小不变的规律，那你们觉得是谁在变呢？ 二、初步体验，教学例一：出示例一四幅图提问：你能用分数表示图中的涂色部分吗？你是怎
5、么想的？引导比较：前两个分数的分子为什么都是1，四个分数的分母为什么不同？你知道其中哪几个分数是相等的吗？你是怎么知道的？观看这三个相等的分数，它们什么不同， 你能得到什么结论？分数分子分母的变化是有规律的仍是随便的？那你来猜一猜，分数的分子分母依据什么样的规律变化， 分数的大小不变？说说你推测的依据；我们通过观看三个相等的分数得到的这个推测，是否适合与全部的分数呢， 需要去验证， 那我们用什么方法来验证呢？引导小结出验证思路：找一些相等的分数观 察分子分母的变化查找规律验证猜想；二、直观体验，教学例二：每位同学手中都有一个边长20cm 的正方形，你能通过折一折， 涂一涂， 找到一个分数吗？你
6、是怎么找到的？（对折） 能通过连续对折， 找到和它相等的分数吗？请同学们以小组为单位， 任选一个分数， 通过连续对折找到和它相等的分数，完成小组合作学习要求；选取找到不同分数的小组进行汇报，通过汇报总结出分数的基本性质；相机处理“0”除外；揭示课题， 这个规律数学中叫做分数的基本性质，读， 找到重要的词，提问，相同的数可以是什么数？运用规律自己写一组相同的数；三联系旧知，再次体验：分数的基本性质和我们以前学过的哪个学问有联系？有什么样的联系？1 = 2 = 3369分数的分子分母发生了变化，分数的大小不变；小组合作学习要求：1、折一折： 通过对折，你们找到相等的分数了吗？用等式的形式记录下来；
7、2、说一说： 每一次对折，平均分的份数和 取的份数发生了怎样的 变化，结合这种变化， 分析这一组相等的分数 分 子 分 母 是如 何 变 化的；3、想一想： 发觉规律了吗，记录下来；1、判定下面每组的两个分数是否相等，并说明理由；3 和 21课堂53549 和 72842 和 1274232 和 4486练习2、判定对错；设计1. 分数的分子和分母同时乘或除以一个不为0 的数，分数的大小不变； （）2. 和3 相等的分数有很多个；（）41、填空：1（）913（）153达标5检测题目31518（）43+52025（）2、 =7当堂7 +5这是对的吗？请说明理由；达标题号抽测人数达标人数百分比归因
8、分析反馈必练习十一、 1、2、3做预估时间完成时间作业设计变换分数单位，涂色表示出相等的分数预估时间选做完成时间教 案 首 页娟课题约 分主备人董慧教学课时2授课时间学习基础学情分析学习困难推测约分是在同学学习了公因数最大公因数， 分数的基本性质的基础上学习的，是在同学把握了分数的基本性质后教学约分，约分是分 数的基本性质的直接应用初步运用分数的基本性质进行约分； 把握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，熟悉最简分数；例 3 教学约分，分三步支配；第一看图写出和12/18 相等，而分子、分母都比较小的分数， 现在联系这个体会教学约分， 体会大小相等的分数中， 分子、分母小的分数比较
9、简洁； 然后教学什么是约分和怎样约分， 突出了两点： 与教原先的分数大小相等，分子、分母都比原先的分数小；关于约分的方法，示材范了分步约分，也示范了一次约分，教学约分的意义和方法，要充分体验约分分是应用分数的基本性质化简分数，不转变分数的大小；仍要留意约分的书析写格式，分子和分母分别除以它们的公因数， 得到的商（即新的分子和分母）应当写在适当的位置上；最终以 23 为例教学最简分数，指出约分通常要约成最简分数课标懂得分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分；要求教学1. 进一步懂得分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分；目2. 把握约分的含义和约分的一般方法， 学会约分的
10、书写形式， 熟悉最简分数；标3.在学问的运用中体验数学价值；教学把握约分的方法已经约分的书写形式重点教学约分时通常约成最简分数；难点教 具学具预备多媒体课件，分数卡片图片约分板书设计教学得失细节陈述归教因学分反析思改进措施教 案 续 页（第课时）目标达成一、复习教学流程补充修改时间安排1、说一说：分数的基本性质2、想一想：学习分数的基本性质有什么作用？3、写一写：请你写出和相等的分数在同学沟通反馈后， 引导同学对相等的分数做比较：分子分母都比原先大的， 分子分母都比原先小的；二、教学例 3出示例 3：你能写出和 相等，而分子、分母都比较小的分数吗？同学尝试自主摸索；汇报：你是怎样想的？先在小组
11、里沟通；教学约分的含义；师：把一个分数化成同它相等， 但分子分母都比较小的分数，叫做约分；指出：约分要留意两点， 一是约分后得到的分数要与原先的分数相等； 二是约分后得到的分数的分子分母都要比原先的分数小；教学约分的书写形式师：分子分母都要同时除以几呢？生：分子分母同时除以 2、3 或者 6；方法一：先分别除以 12 和 18 的公因数 2、再分别除以 6 和 9 的公因数 3；方法二：分别除以 12 和 18 的最大公因数 6；规范：画斜线的方向和商的书写位置提示：娴熟以后，约分可以直接写成 师：约分到什么时候就不要连续除呢？生：除到分子、分母只有公因数 1 为止；教学最简分数；像（ ） 的
12、分子分母只有公因数 1，这样的分数叫做最简分数；约分时，通常要约成最简分数；三、课堂总结：今日的收成！课堂练习设计达标检测题目当堂达标题号抽测人数达标人数百分比归因分析反馈预估时间必做完成时间作业一个分数，先用 2 约了 2 次，又用 3 约了设计一次，最终得到六分之五，这个分数原先是多少？选做预估时间完成时间教 案 首 页通分 65 页例 4 试一试练董慧教学授课课题一练练习十二1-4 题主备人娟课时时间通分是分数基本性质的详细应用学习学基础情分析 学习困难推测摸索用哪个数作公分母比较简便；例 4 让同学把和改写成分母相同而大小不变的分数，同样要让同学自主探究；这时同学可能用 4 和 6 的公倍数作分母；在此基础上，介绍通分和公分母的教概念；启示同学摸索用哪个数作公分母比较简便；材分析课懂得分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行通分分；标要求教1同学通过自主学习，初步懂得通分及公分母的含义；学2同学能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数；目3同学经受探究通分的意义与方法的形成过程，体验胜利的乐趣，
