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1、学习必备欢迎下载新、活、实四年级下册第六单元集体备课单元解读单元梳理苏教版学校语文第八册第六单元有两篇阅读课文 （沙漠中的绿洲 、云雀的心愿 ）、两首古诗（池上和小儿垂钓）和一个练习组成；这一单元是教材编写组依据语文课程标准细心设计的，发挥着接通课内外语文学习的功能，用不同的文学样式表达了同一个主题：爱护环境，人人有责！沙漠中的绿洲一文用参观拜访的形式表达了阿联酋人民对美好生活的追求；云雀的心愿是一篇童话故事；讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林后的所见所闻，懂得了爱护森林的重要；池上、小儿垂钓两首古诗，让我们感受到乡村儿童鲜明的形象，体会到儿童纯真的童心和朴实的美感；练习六中“到处留心”支配了对噪音
2、的明白，这一题可以说是与本单元的环保主题遥相呼应， “读读背背” 中支配了两个内容， 一是成语的积存，二是古诗的积存；使这一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的成效；即同学不但扎扎实实地学到了“学问和才能”，而且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法，同时仍受到了深刻的思想训练和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习的这个载体中都结合本单元的主题；单元重点：1. 学会本单元中的生字新词， 学会用联系上下文懂得词语的方法， 能用有关的词语造句；2. 熟记一些常用的多音字，能在详细的句子中精确地读准它的读音；3. 连续积存成语、古诗及课文中的美丽词句，提
3、高同学语文素养；4. 懂得课文内容，能正确流利、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情；单元难点1. 懂得课文内容， 培育同学的环保意识， ，激发同学宠爱大自然， 宠爱人类家园的情感；2. 体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动和形象的语言，与文本绽开深层次的对话；单元教学策略1. 重视自主阅读，读演结合同学是独立的个体，有灵性、有制造性的个体；语文课程标准指出：“要敬重同学在学习中的特殊体验；”“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；”针对本单元课文的特点，教学中要充分放手让同学自己去阅读，去表演，在读读、演演中学懂课文，加深懂得；多种形式的自主阅读，能促进同
4、学自我感悟，获得体验，能帮忙同学懂得课文内容，领会课文情感，进展积存语言，陶冶情操；云雀的心愿是以人物对话为主要形式的童话故事，教学时在同学充分个性化朗读的基础上，进行分角色朗读，仍可把课文改编成课本剧，让同学演一演这个童话故事，从而加深对课文的懂得，更加深刻地感受森林对环保的重要作用；2. 创设特定情境，人境互动我们知道，感知是人们熟悉事物的开端，没有正确的感知，猎取学问、提高才能就会成为“镜中之物，水中之花”；因此教学过程中要充分利用语文学习的资料，运用形象直观的方法，为同学创设真实牢靠、利于实现意义建构的学习情境，把相关的学问呈现在同学的面前；心理学告知我们：教学过程中运用的感觉器官越多
5、，它们的作用发挥得越充分，对学习的学问越简单懂得和巩固；现代多媒体技术集投影、录音、录像、摄像、电脑等多种功能， 以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，能多重刺激同学多种感官，使同学心中唤起剧烈的真实感受，从而为同学创设一个利于自主学习的学习环境；人境互动，创设有乐趣的教学情境，对营造良好的教学氛围特别重要；如教学沙漠中的绿洲利用媒体创设两个截然不同的情境，利用直观动感的画面， 背景音乐的渲染，让同学感受沙漠黄沙漫天的画面，几年后星罗棋布都是环境美丽的绿洲；同学在创设的视听情境中，对比朗读课文中的关键句，渲染读书的氛围，调动了同学阅读的心情，同学读起来肯定会特别投入、忘我，能读出
6、课文表达的内涵，也能读出自己的真实感受；3. 留意语文实践，深化拓展；课标中特别强调同学语文实践才能的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践才能，而培育这种才能的重要途径也是语文实践；”我们可以通过让同学动手、动脑、动眼、动耳，主动地进行听说读写思的基本训练；特殊在解读文本的过程中，我们要致力于同学想象才能的培育，通过想象扩大语文文本的空间，培育同学的创新才能，激发同学的多元感受；本单元的主题是环保，课后可依据班级实际组织同学通过调查、采访、查阅资料、办环保主题的手抄报等，引导同学明白本地区的环保情形，力图提出自己个性化见解的环保建议；仍可组织同学课后收集有关阿联
7、酋的资料，以“沙漠绿洲之旅”为主题，结合课后习题 5，开展“小导游”活动；让同学的环保意识在实践中增强， 让同学的环保行为在课后落实；4. 留意因材施教，表达个性；由于阅读主体头脑里贮存的相像单元各不相同，因而即使是阅读同一个文本，也会形成各自不同的相像匹配，即所谓“仁者见仁，智者见智”；可见阅读应是个性化的行为，同学的阅读活动应是他们主动积存的思维活动和情感活动，并在这些活动中，加深懂得和体验， 有所感悟和摸索，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣；其一要“敬重同学的个性解读”；教学过程是指导同学从不会到会、不懂到懂，再到运用的过程，在这个过程中，为同学的差异走不同的“路”，会有不同的收
8、成；但是只要是能像“赶集一样聚拢来”，只要同学的解读能够“牵一发而动全身”，课堂上生命的相遇，聪明的碰撞，自然是由于同学个性解读而出现出的灵动的光线；沙漠中的绿洲无论是同学体会到建设绿洲的艰难复杂，代价之昂贵，仍是体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，都是一种阅读的收成；其二敬重文本的个性特点；本单元文章形式多样，有参观拜访式的文章，有同学喜闻乐见的童话故事，有读起来朗朗上口的古诗；在教学时，可抓住课文的要点和关键，设计几个主要问题，合作探究，通过生生互动式的读读、画画、比比、议议等多种形式使同学体会到文中的“情”；云雀的心愿可抓住文中人物对话，要让同学分角色朗读，让同学进入角色，进入情境，较好
9、地把握诗句 包含的情感；教材梳理18、沙漠中的绿洲教材分析：沙漠中的绿洲是一篇有关环境改造与爱护的课文；作者以参观拜访的形式，向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，最终建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求；“从飞机上往下看” ，“来到迪拜望问”“ 在迪拜最大的中心公园闲逛” 循着这些词句，我们查找到了文章的叙写次序；作者谋篇布局是以自己的平常生活为基础的，增加了文章的信任读，读来更加真实；课文配有插图，呈现出迪拜的漂亮风光与沙漠绿洲的整风光貌，便于引导同学观看，激发同学的情感，加深对课文内容的懂得，协作进行写话练习；本文结构清楚，重点突出，间接表
10、达与直接描写相结合的写作方式，能够使同学更好地懂得课文；可见，这是培育同学语感，强化同学写作技巧的佳篇；阿联酋属西亚国家，它的地势特点及环境对于同学来说比较生疏，所以同学体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有肯定的难度；针对以上学情，依据四年级教材的实际特点及新课程理念，我初步拟订了如下教学目标：科学定标 : 1正确、流利，有感情地朗读课文，能整体感知课文；2. 学会本课生字，懂得由生字组成的词语；3. 感知课文内容，读写结合，能认真观看题头的照片，写一段话；4. 凭借课文详细的语言材料，明白阿联酋人民细心侍候花草，营造良好的生存环境的壮举，熟悉爱护环境的重要性，激发宠爱大自然的感情；确定重难点教
11、学重点：体会“沙漠如何变成绿洲” 这一过程 . 明白阿联酋人民花很大的代价种植花草及细心侍候花草的壮举 ；教学难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的宠爱；下面就这个重点内容的教学绽开今日的争论，先请海复镇海复学校的朱红莉老师发言；其他老师可以结合自己的摸索进行补充；针对这一课的重难点，我是这样引领孩子们进行体会的：19、云雀的心愿教材分析：云雀的心愿是一篇童话故事，以童话方式介绍了森林的作用；讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很伤心；听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿；题目“云雀
12、的心愿”，但在阅读时我们很快发觉课文的主题：爱护环境；云雀为什么会有这样的心愿？正如课文中所说，“森林实在是太重要了”；这句话是课文的中心句，提示了课文的主要内容；作者是借云雀之口，分三部分写出了森林的重要性：一是森林可以保持水土，二是森林可以蓄水，三是森林可以调剂空气；作者通过地点的转换，实现着自己的表达；同学阅读时，很快就可以找到课文表达的要点：飞到沙漠上空，体会森林水土保持的作用；飞到大河上空，体会森林的蓄水作用；飞到森林里，体会森林对空气的调剂作用；作者在支配这三点的表达时，可谓独具匠心；课文先写两点，失去森林爱护使水土流失，失去森林爱护河水泛滥成灾；这是反写，写失去森林爱护的危害；最
13、终一点写拥有森林的好处，正写，调剂空气；反与正，使同学在阅读时感受有无森林形成剧烈的对比，更加体验到森林的重要性；反与正剧烈对比，是把森林的重要性垫高，这为下文“森林实在是太重要了”的呼出，做了情感上的铺垫；在层层递进中，同学对森林重要性的熟悉逐步加强；课文写出“森林实在是太重要了”，就显得自然而然了；由于云雀明确了森林的重要性，才会有到沙漠中植树，才有把沙漠变成绿洲的愿望；整个课文如此写来，结构缜密，气韵自然；课文在写森林重要性三点时，细细理睬，中间也有一些值得玩味的地方；它都是先写失去森林之后显现的现象，再写这种现象显现的缘由；同时协作云雀面对这种现象显现时的神态，表达就显得丰满，有血肉；
14、表达第一点时，黄沙漫天飘舞，引起云雀的埋怨；继而妈妈心疼地说出，失去森林爱护，土地变成贫瘠的沙漠；特殊是“贫瘠”一词，把这种危害详细化、扩大化，有强调、突出失去森林的作用；“心疼”一词，不仅有心疼小云雀的意思，仍有心疼森林变成沙漠的意思；表达其次点时，作者用了比如“像脱僵的野马”写出水流的速度快，“咆哮”写出水流的声音响；紧接着写洪水泛滥后的凄惨景象，给人以深深的震动；妈妈叹了一口气，惋惜之情、悲叹之气溢于言表；在其次、第三点的表达中，关于森林蓄水作用与森林调剂空气作用两段，在写法上仍有两点相像之处，值得同学读后摸索，读后迁移；相像之处在哪儿？一是总分总的写法；你看， 它们都是先总写作用森林可
15、以蓄水，森林也是一个庞大的空调器，再分别详细写作用，最终一句又都是以一个反问句总结 （森林不就是一个大水库吗？森林像不像空调器？）， 强化森林的作用，给读它的人留有深刻的印象；二是在分写时，作者采纳排笔的句式，强化同学对所述问题的熟悉；比如第十节中，作者用“可以”、“也可以”，增强文章表达的语势，加深同学阅读后对森林蓄水问题的熟悉；比如十三节把夏天与冬天放在一起表达，也是排笔的手法，强化同学对森林调剂空气温度功能的熟悉；再协作最终一句反问句，这种语势得到最大限度的加强；刚才讲的总分总的写作方式，排比的修辞手法，都是为了作者表达的需要而来；在教学时，要引导同学对这个问题有深刻的熟悉；科学定标：依据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及同学的实际情形，我将本课的教学目标定为：1. 正确、流利、分角色朗读课文；2. 学会本课 9 个生字，两条线内的 2 个字只识不写；懂得由生子组成的词语；能用“可以也可以”造句；3. 熟悉森林对环境爱护的重要作用以及破坏森林给人类带来的危害，培育同学的环保意识；确定重难点：本文内容是环绕“森林实在
