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1、第 16 课.化石吟.第 16 课.化石吟.化石吟【教学目标】 一 学问目标：1. 积存新奇词语：海枯石烂、日转星移等；2. 明白化石呈现的奇幻生物世界；二才能目标：1. 反复诵读，体会诗歌的音乐美；2. 学习快速默读、挑选、概括要点的阅读方法；三德育目标：培育同学对生物进化的爱好和爱科学、爱文学的思想感情；教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏之美；教学难点：联系生物学的相关学问，激活联想，深化懂得诗歌的内容；课文类型：讲读课文 学习方法：自主、合作、探究的学习方式；教学方法：争论点拨法；老师奇妙设疑，引导同学思维以突破重难点；教具预备：第 6页多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等
2、；教学时间：一课时【教学步骤】一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然缘由而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西；这就叫化石； 争论化石的目的， 一是明白生物的进化，二是帮忙确定地层的岁月；今日我们来学习一篇赞颂化石的美丽诗歌.化石吟 .；板书课题二、整体感悟1. 默读课文，把握以下字词：骸骨 乌有 裹藏 葱郁 幽雅 海枯石烂 日转星移2. 朗读这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强；要求同学用一般话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌；1各自练读；2让局部同学示范朗读，师生共同评判；3. 让 2 4 名同学说出自己读完这首诗后的初步印象、
3、第一感受；三、品尝探究要求同学四人一组，就诗歌进行多角度品尝探究；1. 请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容；明确：第 1、2 节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第 3 节，确定生物进化理论，否认造物主的存在；第4 节， 化石中“裹藏着生命的信息，为科学家争论生物供应了必 要条件；第 5 节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级开展；第 6 节，赞扬大自然是“高明的魔法师，杰出的雕刻家； 第 7 节，通过化石我们可以明白生物的进化；2. 请你说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里；明确： “逝去万载的世界又重现照料“逝去万载的世界可会重现？， “沉睡亿年的石头说了
4、话照料“沉睡亿年的石头能否说话？，“你讲的故事多么令人神往、惊奇照料“请向我一一叙述那奇幻的神话；这样写，有放有收，前后照料，使全诗结构完整；3. 这首诗在创作手法上有什么特色？明确：这首诗运用了拟人的手法， 将化石当作可以说话的人， 并用其次人称“你来称呼，显得自然亲切；全诗共4 个“你字，其中三个都用称呼化石，但第6 节中的“你却另有所指大自然；四、拓展延长1. 化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？明确：诗歌的第 3、 4、5、6 节都是化石说的话；当然，同学也可以用生物课上或课外所获得的有关学问进行补充；2. 同学四人小组， 沟通呈现各自搜集到的古生物图
5、片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班呈现本小组有特色的图片，并作简要的说明；五、布置作业依据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600 字以上；六、板书设计：化石吟否认了造物主的存在记录了生命潜行的轨迹呈现了奇妙的远古世界自然的奇妙 科学的力气 人类的宏大七、教学后记：在教读本文时，一方面关注同学语文才能的提高，要求同学 通过反复朗读逐步懂得诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美；另一方面又将同学的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培育同学对生物进化的爱好， 使同学在获得语文学问提高语文才能的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学；第三， 在教学过程中， 让同学积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发觉问题和探究问题，培育了同学主动探究、团结合作、勇于创新的精神；
