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1、老师聘请考试新课程改革复习要点一、新课程标准基本理念是什么？强调面对全体同学，提高同学的科学素养，指导同学进行提倡探究性学习；二、十项教学技能是什么？从教学信息传播的过程动身分析教学信息沟通过程中老师行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下：1、导入技能；集中留意，引起爱好、激发动机、明确意图、进入沟通；2、语言技能；用精确的语言，恰当的语调、语义沟通信息；3、板书技能；提纲挈领、突出重点、帮助口头语言沟通；4、教态变化技能；活跃气氛、增强情感、帮助口头语言沟通；5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增强沟通成效；6、讲解技能；明白事实、形成概念、把握原理和规律，熟悉沟通本质；7、提问技能
2、；检查学习、促进思维、获得反馈、改善沟通过程；8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固沟通成果；9、终止技能；总结归纳、拓展延长、形成系统，终止沟通；10、教学组织技能；训练同学、指导学习，保证沟通顺当进行；三、课程改革的指导思想是什么？基础训练课程改革要以邓小平同志关于“训练要面对现代化，面对世界，面对将来”，江泽民同志“三个代表” 的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的训练方针，全面推行素养训练；四、课程改革的总目标是什么？新课程改革的目标应表达时代要求；要求同学具有爱国主义、集体主义精神，喜爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公
3、德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践才能、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础学问，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素养，养成健康的审美乐趣和生活方式，成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代新人；五、基础训练课程的详细目标是什么？转变课程过于留意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；转变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和同学进展的需求，表达课程结构的均衡
4、性、综合性和挑选性；转变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于留意书本学问的现状，加强课程内容与同学生活以及现代社会和科技进展的联系，关注同学的学习爱好和体会，精选终身学习必备的基础学问和技能；转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的才能、猎取新学问的才能、分析和解决问题的才能以及沟通与合作的才能；转变课程评判过分强调甄别与选拔的功能，发挥评判促进同学进展、老师提高和改进教学时间的功能；六、课程改革要求我们建立什么样的同学观.1、同学是进展的人；2、同学是特殊的人；3、同学是具有独立意义的人；七、课程改革要求我们建立什么样
5、的老师观. 1、老师是同学学习的促进者；2、老师是训练科学的争论者；3、老师是课程的建设者与开发者；4、老师应当成为社区型的开放的老师；4 /4八、新课程对老师的教学行为有什么要求. 1、服务；2、调控；3、反思；4、合作；九、新课程下如何备课.1、备教材的利用价值；2 、备课程资源的开发；3、备教学过程的设计；4、备学习方式的挑选；5 、备师生问题的生成； 6、备教学活动的开展；十、在课堂教学中如何引导同学进行发觉学习.发觉”，不只限于寻求人类尚未知晓的事物，准确的说，它是包括用自己的头脑亲自获得学问的一切方法； “发觉”，是同学自学才能的一种比较高的境域；培育同学的这种才能，老师应当有长期
6、的、自觉的意识；教学中，老师要勉励同学积极思维，大胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的问题；作为老师，哪怕同学只发觉一点点，也应予以勉励，同时要敬重同学，增强其信心；同学能说多少就说多少，想说什么就说什么，不必强求标准答案；即使同学的观点是错误的，也不要全盘否定，要对敢于表白自己观点的士气予以确定；同学自学发觉后，仍要连续勉励他们“争论再发觉”；由于通过争论，同学有辨析，有补充，发挥了群体力气，达到了更高层次的发觉，促进了集体聪明的进展；同学的思维被激活了，课堂气氛非常活跃；在一次又一次的补充和辩论中，同学对课文内容的懂得就越来越深化了；同学在经受了多次的锤炼后，也会逐步地把握学习方法，从而
7、提高学习的效率；十一、如何实施作业个性化.1留因材施教的作业；老师要将同学视为详细的、活生生的、有丰富个性的、不断进展的个体，依据同学身心进展和课程学习的特点，敬重同学的个体差异和不同的学习要求，给每一个同学供应摸索、制造、表现及胜利的机会；因此留作业应做到因材施教，做到客观看待同学身上存在的学习才能方面的差异，实行按才能分组、 分层，适度布置作业； 2留落实训练目标的作业；留作业是检验教与学成效的一个重要手段；因此，我们要留意给同学留落实训练点的作业，做到训练到“点”，落实到“点”，减轻同学因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让同学自由学习、进展，更好地进展其个性； 3留谈学习方
8、法的作业；当同学领悟了一些学习的方法后，可试着布置一些谈学习方法的作业；其次天，给同学几分钟的时间，以小组沟通的形式，勉励同学议一议；这样，能做到举一反三，相互启示，教同学会学，使同学终身受用；削减同学不必要的“写”，增多同学的“说”，更能促进同学思维才能的进展； 4留想象作业；当今课改，留意同学创新精神的培育，而培育想象才能是一条很好的途径；因此，我们在教学过程中，要善于捕获课文中可延长、可拓展，又能升华和突出主题的地方，勉励同学发散、变通，培育想象力；十二、同学评判改革的重点是什么.1、留意对同学学习和进展过程的评判；在同学进展的过程中不断赐予评判和反馈，能有效地转变评判过分偏向终结性的现
9、象，也有助于实现评判的个体化，是实现评判进展性功能的重要途径；(1) 、老师要更加留意对同学日常学习和进展的评判，关注同学在学习过程中的点滴进步和变化，准时赐予同学评判和反馈；(2) 、利用成长记录等方法关注同学进展的过程；同学通过成长记录看到自己进步的轨迹，发觉自己的不足，加强了自我反省和自我评判；(3) 、将日常评判、阶段评判和期末评判有机结合起来；同学日常表现和作业、单元测验、期末考试在期末成果中各占肯定比例，使同学和家长不再只关注期末考试的结果，表达形成性评判；2、重视评判内容的多样性，关注对非学业内容的评判；3、留意评判主体的多元化；4、给同学制造胜利的机会，将评判与考试作为促进同学
10、学习的环节；5、留意通过评判培育同学的探究、创新和实践才能；6、留意发挥评判的勉励功能；十三、老师在对同学进行进展性评判时应关注哪些方面.老师在对同学进行进展性评判时应留意八个“关注点”：1、关注同学的潜能；2、关注同学的多元智能；3、关注弱势群体；4、关注评判中的“无法量化”或“不确定”的内容，特别要关注德育中的道德评判和学习过程中“情感态度与价值观”的评判；5、关注“违规大事”；6、关注对同学的“无意损害”；7、关注老师自身的行为效应；8、关注同学生活中的反评判因素；十四、勉励性评判必需遵循的原就是什么. 1、客观性原就；2、指导性原就；3、探究性原就；4、情感性原就；十五、在新课程评判理
11、念下，什么样的课算是一堂好课.新课程提倡“以学论教，教是为了促进学”，作为好课应表达以下六个方面：1、应当引导同学积极主动地参加学习；一堂课的成效如何，应当第一关注同学学得如何；同学学习的有效性第一表达在同学是否积极主动地参加体验学习过程，老师教学的有效性第一表达在能否调动全体同学的学习积极性，促进同学对学问的主动建构；2、应当是老师与同学，同学与同学之间保持有效互动的过程；老师讲，同学听，师生沟通是单向的；新课程提倡同学学习中的沟通应是多向的，不仅包括师生之间的互动，仍应包括同学与其他同学之间的互动，老师在教学中应始终是同学学习的促进者、指导者和合作者；3、应当为同学的主动建构供应学习材料和
12、充分的时间；老师要用好教材，但不是只教教材，必需为同学的主动建构供应肯定的与教材中的问题相联系的学习材料，指导同学学会利用材料中供应的各种信息去进行分析、摸索、绽开探究；在课堂上，老师肯定要为同学的学问建构供应充分的时间保证，要给同学摸索的时间，在小组中沟通的时间，沟通后整合的时间，假如忽视了这一点，同学的主动学习，师生的互动经常会流于形式；4、应当重视同学对学问的真正懂得；教学中应重视同学对学问的真正懂得；同学是否形成了深层次的懂得大致可以通过以下几个方面来判定：能否用自己的语言表达所学的学问；能否基于这一学问作出推论和猜测，从而说明相关的现象，解决有关的问题；能否运用这一学问解决变化了的问
13、题；能否综合几方面的相关学问解决比较复杂的问题；能否将所学的学问迁移到实际问题中去；这些方面，老师通过有效的课堂提问和练习是可以判定同学对学问真正懂得和把握情形的；5、应当使同学获得对该学科学习的积极体验与情感；积极的体验会使同学不断产生深厚的爱好和需要，对学习表现出极大的热忱，并从中获得兴奋和欢乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在同学感受到学问的力气之上，建立在不断的胜利与进步之上，因此， 在教学过程中同学的错误应当得到答应和懂得，而不是排斥和打击，同学的制造性应当得到敬重和爱护，而不是忽视和抹杀；6、应当促进同学形成良好的思维品质和学习方式；老师在教学过程中，应重视培育同学
14、反思的习惯，即培育反省认知的意识，引导同学摸索：“我是怎么想的.” “为什么这么想 .”“我的解题途径是否正确 .”“是否仍有更好的解题途径 .”“今日学的这些学问之间有何联系.”等等；通过这些问题，引导同学逐步养成反思的意识和习惯；老师仍应重视同学生成性问题的思维过程， 不惜打乱、突破原有的课堂教学设计，准时抓住同学思维的闪光点，勉励同学形成良好的思维品质和学习方式；十六、老师怎样指导同学进行综合实践活动 .1、引导开展多样化的学习活动；2、进行必要的方法指导；3、供应必要的资料支持；4、组织和谐各方面关系；6、指导运用多种手段，真实记录活动过程情形；7、指导做好原始资料的储存积存工作；8、拓宽思维，将活动引向深化；
