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1、人教版五年级语文上册习作六教学设计教学目标1、根据习作提示 ,选择自己感兴趣的内容实行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。2、能感受父母的爱 ,与同学、父母沟通情感 ,建立良好的关系。教学重点 :习作训练。教学设计一、创设情境，诱发动机谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母 .在生活中， 有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢 ?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。二、创设情境 .出示话题 :1、你以前有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。2、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝
2、说他们改掉不好的习惯。3、你想和父母说的其他心里话。诱发动机 .针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?三、自主选择，小组合作。1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。2、汇报话题，请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。3、小组合作，请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。四、全班交流，打开思路。1、代表交流，每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。2、师生评议，要点 :a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实感 c否有具体
3、事例，或事例是否具体。3、明确要求，学生写作。4、明确要求，读读 “ 习作” 提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感； 写完后读给爸爸妈妈听， 和他们交流意见 .)。五、各自习作。1、修改草稿 .各自或者互相修改习作草稿。2、誊写习作。六、习作讲评。1、小结习作情况 .使用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。2、 提出任务 .这次习作评讲的重点是 :a 是不是自己最想对爸爸妈妈说的话； b 是不是表达了真情实感。3、欣赏佳作，师生互动。4、欣赏佳作片断，共同评议 .(选择 34 位学生的习作片断，实行欣赏，说说值得赏析两篇学生
4、整篇佳作，共同抓住上面两点评议。5、小组交流，互评互议。6、自读习作，互相指出优点和不足。7、各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。以下是我对作文教学的一点体会:一、写作是一种主观情感的抒发，是一种个性化的书面表达。一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。诚如叶圣陶先生所说:“ 心有所思、情有所感，而后有所撰作。” 作文过程中，学生常常觉得没话说，没有表达的也有不少学生占有了材料，心中好像也有话要说， 却陷入一种不知怎么用文字表达出来的尴尬境地。其原因就在于他们的语言、 词汇积累得太少， 这就要求学生将自己的所见所闻、 所思
5、所感用书面语言表达出来， 并且加以生动化和形象化， 以培养对客观事物的理解、 观察和分析的基本素质。 而要使学生通过文字，写出对人或事物神韵来， 激发学生的情感尤为重要， 这需要执教者对学生实行情感的培养。本课以话说“ 母爱” 贯彻始终，努力创设教学情境。本课将音乐恰当地引入课堂， 用歌声拨动学生情感之弦， 集中学生的注意力， 激发学生的想象力，启迪学生的思维，有利于调节学生的情感，使之产生共鸣，这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。二、人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感能够感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。这就要求教师要以热情的言行，
6、将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。本课中，教师充满激情的话语，传递着教师真挚的情感，强烈地影响着学生的情绪， 使学生产生积极向上、 愉悦振奋的情感体会， 诱发学生对作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然地投入作文活动中。三、思想情感是借助语言文字来表达的。在作文中，思想情感与语言文字一个个聚焦点的整体联系，才构成了语言文字与思想情感有机结合的有血有肉的鲜活文章，才使得我们面对的文中景物是那么活现，人物是那么活脱，情感是那么真切。所以，在作文教学中，要抓住语言文字与思想情感的聚焦点引导探究， 促使对语言内涵的深刻理解和思想情感的深切领悟，使语言训练与情感熏陶水乳交融。引导学生使用语言表情达意，抒发情感，这既是语言训练的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本课中执教者以“ 排比句” 句式语言学习与情感实践的结合点，由句式学习延伸开去，指导写作实践，达到了语言运用与情感熏陶的较好结合。
