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1、课题语文园地四课 时第 1 课时教学目标1. 借助穷人中人物形象理解，表达自己所思所想，培养口头表达能力。2. 懂得抓住重点词语理解人物的思想感情。理解并积累古诗回乡偶书。3. 读懂人物的内心世界，乐于表达自己的心理活动课前准备课件教学重难点重点：学习在情节中体会人物形象， 懂得抓住重点词语理解人物的思想感情。难点：根据人物的动作、神情体会人物复杂的内心世界。教学过程复 备一、交流平台1.怎样理解小说的人物形象？2.以穷人为例引导学生结合自己的认识和体验展开交流。(1)语言描写：但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧 ，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。(语言描写体现
2、了桑娜和渔夫善良、乐于助人的性格特点。)(2)动作描写：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。(动作自然贴切 ，表现了桑娜的细心、善良。) (3)心理描写： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不， 还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”(细致地刻画了桑娜此时矛盾、忐忑不安的心情，说明生活确实艰难。 )(4)环境描写：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
3、海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。(屋内外环境形成对比 ，从侧面反映了桑娜的勤劳、能干。)3.根据老师出示的语段，交流这些描写方法在表现人物形象上的作用。二、词句段运用1.看课件，关公给你留下什么印象？你特别喜欢哪个情节？2.文段中有哪些人物？谁是主要人物？3.哪个情节写得生动传神？4.学习课文节选的文段，体会人物复杂的内心世界。出示文段： (1)引导学生读出桑娜害怕、矛盾、紧张、自责、忧虑、决断的复杂心理，以及“我”紧张、担心、期待、难受的心理。(2)请学生写一写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。(3)把自己的心理描写读给家长听，请家长提出修。三、初读诗歌，了解内容1.教师范读。 2.学生自由读诗 ，要求读正确、读通顺。 3.理解古诗大意。4.学生交流。二、理解诗意 ，情感升华1.“少小离家老大回”，五十年了，诗人回到了家乡，看着亲切的乡邻，听着熟悉的乡音，这位86 岁的老人心潮澎湃，写下了一首回乡偶书。三、品读诗句，感悟诗情(1)贺知章这么老了，为什么要回到家乡呢？(2)贺知章在回乡的路上遇见了谁？发生了什么事情？(3)深入理解，体会贺知章回乡的心情。(4)小结：看来，贺知章回乡的心情是十分复杂的，你理解他了吗？板书设计语文园地四人物形象语言、动作、心理活动小说情节环境描写课后反思
