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1、延时放学实施工作方案,XXX教育单位名称,目录,2,01,延时放学及政策解读,3,中小学课后服务工作指导意见解读,关于做好中小学生课后服务工作的指导意见,4,中小学课后服务工作指导意见解读,5,社会痛点,幼儿园、小学放学时间与家长下班时间不衔接，下午放学后有较长时间孩子无人看管尤其是双职工家庭及农民工家庭面临的困难更多社会上各种“小课桌” 、“兴趣班” 质量和收费参差不齐，“课后补课”带来诸多社会问题,早放学,延迟放学,为家长减负如果采用学校自行组织教师进行课后服务工作会增加教师负担校内托管服务必须严把安全关和选用有信誉、收费低廉的“社会服务机构”,父母双方均忙于劳作无暇照顾子女,无能力或无精
2、力辅导孩子课外作业,家长日渐增多的家务,生育两个以上子女无暇照顾,爷爷奶奶照顾“留守儿童”不胜任,社会托管教辅机构参差不齐,公立学校和家长管教顽劣学生力不从心,6,课后服务模式,学校自主承担要考虑教师工作负担增加的问题及超出正常托管时间（比如6点）的服务问题,购买社会化服务要考虑家长意愿、经费来源以及安全学校与社会机构、社会机构与家长之间的管理衔接问题,高校志愿者参与要考虑志愿者的准入标准及培训问题，不能把志愿者当做课后服务的主体，只能够作为辅助服务者,7,课后服务核心是体验式教育及课后托管,课后服务要的三个部分,中国学生的核心素养框架,中小学生课后服务是落实中国学生核心素养的重要途径,8,什
3、么是体验式教育,体验式教育是教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，让未成年人在实际生活中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。未成年人在各种体验中主宰自我，修正自己，在与人交往中，在日常行为中去体验、去感悟、去构建社会与时代所希望他们拥有的爱国情怀、民族精神、集体意识。,名词解释：,9,体验式教育特征,教育主体的转变,注重学生在学习过程中的享受,注重综合素质的培养,重视情景化学习,10,政策性文件,2010年国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）指出中小学要优化知识结构，丰富社
4、会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来,2012年，党的十八大报告提出：“全面实施素质教育”，“把立德树人作为教育的根本任务”，“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力” ，这为全面贯彻党的教育方针赋予了新的时代内涵,2013年教育部发布的中小学生综合实践基地活动指南指出中小学生综合实践基地的建设是加强和改进未成年人思想道德建设的重要举措，是全面推进素质教育的重要途径,2016年9月13日，教育部中国学生发展核心素养总体框架发布，从文化基础、自主发展、社会参与3个维度定
5、义“学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。意味着核心素养成为基础啊教育改革的战略主题，标志着基础教育从知识本位时代走向核心素养时代,2017年1月，国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划，规划中指出，在提高教育质量方面，提出要全面落实立德树人根本任务，全面实施素质教育，着力提升学生思想道德水平、社会责任感和法治意识，培养创新创业精神与能力，强化实践动手能力。创新育人方式，深化课程教学改革和考试招生制度改革,11,政策性文件,2017年2月15日，义务教育小学科学课程标准印发，倡导跨学科学习方式。科学（science）、技术（technology）、工程（eng
6、ine）与数学（math）即STEM是一种以项目学习问题为导向的课程组织方式。它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体。有利于学生创新能力的培养。科学教师可以尝试运用自己的教学实践,2017年10月30日，中小学综合实践活动课程指导纲要，印发。指导纲要强化了课程育人导向，明确提出了价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面的课程目标，注重引导学生体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养社会责任感、创新精神和实践能力；强化了新型课程形态的建构，要求通过探究、服务、制作、体验等方式进行学习，综合运用各学科知识分析、解决现实问题，尊重学生的自主选择与创造，真正让学生
7、“活”起来，“做”出来；强化了实施过程的具体指导，对活动规划、教学指导、管理保障等提出了明确要求，还分类型、分学段推荐活动主题，对活动目标、内容、方式等作简要说明，为学校和一线教师提供基本活动示例，使综合实践活动课程可操作、能落地,12,02,延时看管的服务要求,13,延时看管的具体服务要求,服务类型：校内延时看管和校外延时看管两大类服务对象：延时看管服务工作主要针对下午放学后暂无人接送及家庭看管确有困难的学生，校内看管服务对象主要为低年级学生倡导中、高年级学生选择社区“四点半学校”或有关社会机构进行校外看管，有特殊困难的学生也可实行校内看管活动将按照家长志愿者数量及学校所能提供服务的实际能力
8、开展,14,延时看管的具体服务要求,服务时间：校内延时看管服务时间原则上为学校工作日下午放学后, 一般情况下，冬季到17:30，其它季节到18:00。可以视个学校实际情况而定,服务内容：以公益服务为主，在保障学生安全的基础上，可以打破年级、班级界限，组织开展有利于学生全面发展、个性成长的形式灵活、内容丰富的活动，包括德育、艺术、体育、自主学习、智力游戏、课外阅读、研究性学习等学习活动。也可以以兴趣小组或社团等不同形式组织的自主实践活动，以及其它适合学生身心发展的活动育人课程。,15,延时看管的具体服务要求,服务主体：校内延时看管服务工作，由学校安排教师值日直接看管，也可由学校家长委员会组织家长
9、义工进行看管，还可吸纳社会人士、退休教师、大学生志愿者等参与看管 校外看管由社区或有关社会机构负责。延时看管服务工作，要充分调动社会各界特别是家长委员会的参与和监督,服务程序：由家长向学校提出托管申请，学校审核申请并与家长签订学生放学延时看管服务协议书，明确双方权利义务和责任分工,16,03,延时服务解决方案,17,课程理念及课程结构,全面发展的人,人与社会,人与自我,道德体验,自然体验,社会体验,生命体验,人与人,校内延时放学为体验式教育（或综合实践活动）提供了天然的场地 和时间保障这个时间段内除去孩子完成作业的时间和超时托管的时间段（半小时到一小时），可以将各类体验式教育课程或活动进行根据
10、课程目标进行有机组合，让中小学生真正达到玩中学，学中玩的目的，进而逐步提升中小学生核心素养推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质在科学、社会和生活实践活动中，让学生自己发现问题、提出问题、把问题当作课题来研究，进而分析解决实际问题,人与自然,18,课程设计的几个环节,主要是根据学校的课程规划、育人目标、年龄特征等来进行设计微型育人目标确定后有两条思路，一条思路是按照学科知识的要求确定研学内容，一条思路是按照学生发展核心素养，结合课程资源综合设计研学内容,主要是体验式教育的课程设计者根据课后服务大目标确定课程资源选择课程设计者应根据课
11、程微型目标选择课程微资源，供学生以小组为单位进行选择和探究，这是课程资源选择的关键。还可以把课程资源的设计权交给学生或合作小组，让学生在玩的过程中自主生成课程资源，这是一种更高境界和层次的课程资源开发方式,主要内容是按照课程目标、课程资源，组织学生进行参观、考察、体验、探究课程实施阶段最容易出现的问题是大一统的走马观花，这是体验式教育课程最需要改进的地方课程实施阶段的“综合素养提升”是体验式教育的最大挑战，需要学校、家长第三方机构共同研究、共同探讨、共同解决,这一环节主要在课后阶段完成，也要渗透在课前阶段和课中阶段，可以说，课前阶段、课中阶段、课后阶段都应该有課程的评价课程评价的方式多种多样，
12、包括活动或课程的完成、成果的展示、体会的分享、等,19,课程资源及组合,STEAM课程,创客课程,科学课程,文体艺术,根据学段及学校特色教学选择课程资源也可以结合学生自身兴趣进行课程设置实现定制化课程资源的开发和师资配置,20,课程资源及组合,科学课学生年级：小学1-6年级学生年龄：7-12周岁课时：16课时课程安排：每周1课时STEAM课程学生年级：小学3-6年级，初中1，2，3年级学生年龄：9-15周岁课时：16课时课程安排：每周1课时创课课程学生年级：小学5-6年级，初中1、2、3年级学生年龄：9-15周岁课时：16课时课程安排：每周1课时,文体艺术类课程：,中国结十字绣声乐小小主持人朗
13、诵国学阅读儿童话剧棋类体育类活动社会课,魔术少儿美术卡通画动漫素描线描国画计算机绘画水粉课程舞蹈纸艺陶艺,21,04,科学课程,22,科学课程,科学课系列课程，专为3-12岁的少年儿童设计，幼儿科学探究实验、小学科学探索实验和中学科技体验系列课程， 涉及声学、光学、 电磁学、力学、天文、地理、生物、医学、机械、 能源、色彩、化学、数学、热学等18个门类，近400种产品，1000余个小实验。内容根据青少年认知水平及特点编排，由浅入深、循序渐进，让学生通过“科学探究动手制作拓展表达科技创新”等教学流程，感受神奇的科学世界，养成热爱科学、敢于创新的习惯,23,科学课-提升六大能力,总共400余个小实
14、验，涉及声学、光学、电磁学、力学、天文、地理、生物、医学、机械、能源、色彩、化学、数学、热学等18个门类,24,能力提升,一个电灯笼完成了，可以做一串电灯笼吗？可以让他一起亮，也可以让他挨个亮，自己设计一串灯笼吧！,想象能力的提升,25,精彩课堂,26,制作器材,27,科技馆,科技馆器材图,28,科学探究发现室,29,05,STEAM课程,30,STEAM课程,STEAM CURRICULUM,STEAM课程,S,T,E,A,M,科学Science,技术Technology,工程Engineering,艺术Art,数学mathematics,31,什么是STEAM教育,STEAM代表科学、技术
15、、工程、人文、数学。STEAM教育是一种伴随着动手制作及真实问题解决的跨学科应用式教学方法，它剔除了传统教育中将科学、技术、工程、数学艺术五门学科分离开的教学壁垒，将它们整合成为与学生现实生活相关且逻辑严谨的学习体验STEAM教育着重培养学生的 “STEAM素养”及“21世纪能力”，让学生利用综合学科及职业发展中取得现实生活相关且逻辑严谨的学习体验,32,STEAM课程目标,科学,技术,工程,数学,人文,STEM,STEM,A,利用技术、分析技术、设计事物，改造物质世界,明确问题、提出方案、权衡考虑、改进设计。,联系人文知识，汇报展示，撰写研究报告。,表达数学观点，参与数学讨论，生活运用。,增
16、长对物质世界认识的实践方法/思考方式。,PBL,33,STEAM课程理念,34,STEAM课程研发过程,35,STEAM教学理念,36,STEAM课程理念,37,STEAM教学指导原则,科学：力与运动技术：简单机械组合工艺数学：数据分析工程：提出问题、假设、计划、设计、测试、改进模型,1. 注重整合,38,STEAM教学指导原则,2.建立联系,弹球如何沿轨道运动的内容？,39,STEAM教学指导原则,3.综合,摩擦力小球释放的位置，如何释放小球,4.注重21世纪能力,分组合作设计草图展示与交流,课堂案例：关于异常值的讨论,5. 质疑与挑战,40,课例,海洋溢油,聚焦社会热点问题,41,课例,海洋溢油,分别探究物理方法与化学方法,42,课例,海洋溢油,43,教学展示,44,教学展示,45,STEAM机器人,适用年级小学一年级经典项目风车 具有互动性、竞赛性、趣味性等特点、 利用灰度传感器，实现机器人打球动作齿轮 齿轮传动结构，电机的 转动带动灯塔转动,产品特点,适宜搭建的难度多种结构机械模型制作方便配合灰度传感器、超声传感器，增加创意,46,STEAM机器人,仿生机器人,钢琴机器人,象棋
