四年级语文上册 第八单元 习作 我的心儿怦怦跳教案 新人教版五四制-新人教版小学四年级上册语文教案

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1、习作 我的心儿怦怦跳教学思路说明:教学设计侧重于在作后指导中,师 生共建写法。按照“回顾生活体验自主选材尝试写作出示评价标准,引导自主评 价修改重点部分,互助评价”的思路进行教学, 提供了丰富的学习资源:利用“心情小人”小视频,引 导学生感受真实的内心;借助“心跳图”,帮助学生梳 理事情发展的起因、经过和结果,并聚焦到最难忘的一刻;提供“阅读资料包”和“评价标准”,引导学生对 比初次习作,学习习作方法;开发“微课”统整习作方 法;利用“习作修改任务单”,明确努力方向。在评价 指向方面,教学设计二不仅作用于最后的习作评价, 还促进学生在学习过程中进行自我诊断。第1课时课时目标1. 能选一件令自己

2、心儿怦怦跳的事,讲清楚事情的经过, 讲出当时的感受。2. 能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻,从多个角度,借助教材提 供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。教学准备多媒体课件、学习单。教学过程一、营造氛围,唤醒生活记忆1. 教师分享自己坐过山车的经历,讲清楚“心里的想法”和“身体的反应”。2. 从“喜怒哀乐”多个方面引导学生交流:生活中有哪些让 自己心儿怦怦跳的事。3. 播放小视频,引导学生明白人有各种情绪。(小视频制作说明:从电影头脑特工队中剪辑整合的内容,里面有忧忧、乐乐、怒怒、怕怕、厌厌五个情绪小伙伴。)设计意图:通过老师的示 范,引导学生关注生 活中“心儿怦怦跳 的时刻。通过观看视频,使学生明

3、白情绪和人密不可分。每个人都要珍视内心的感受。二、解读课题,走进语境,明确习作任务1. 回顾交流:每个人的喜怒哀乐都不一样,那些让人心儿怦怦跳的事里,就藏着特别的自己。2. 引导思考:让我们心儿怦怦跳的事很多,你最想分享哪 件事?在学习单(见“教学资源”)上写下要分享的事情的题目。设计意图:借助心跳图让学生明白,事情和心情是不可分的,要一边讲清事情,一边讲出感受。三、讲清事情,讲出感受,找到心跳一刻1. 示范引路。请一位学生讲述自己经历过的事情,讲清楚事情的经过,讲出当时的感受%在学生讲述的过程中,教师用关键词记录下事 情的经过,用贴桃心的方式标出心跳最厉害的时刻,并用线连接桃心,绘制成“心跳

4、图”。2. 学习活动。(1)学生借助学习单中的“心跳图”(见“教学资源”),梳理 要写的事、填写能体现事情经过的关键词、在事情的过程中用画 桃心的方式标出心跳最厉害的时刻。(2)学生根据示范完成自己的“心跳图)”。(3)全班交流,指导学生找到心跳得最厉害的那一刻。采访讲述的同学,询问在整件事情中,心跳得最厉害的那一刻。教师用一颗大的桃心在黑板上的“心跳图”中做好标记,并 用关键词标注当时的心情。其余学生思考自己在这次经历中什 么时候心跳最厉害,做好标记,并用关键词表述。(4)教师小结。今天这节课,我们就要聚焦在自己心跳最厉害的那一刻,写清楚当时的感受。设计意图:“讲清事情是 本次习作的基础,也

5、 是学生已有经验; “讲清事情”的同时 还能讲出感受,是本课教学的增长点。 教学中借助形象的 “心跳图让学生用 直观的方式体会“事 情,与“感受,并进, 在讲清事情的基础上聚焦感受,让写作的思维过程变得可视、可触,帮助学生 形成习作的能力。四、聚焦心跳,建构方法,写清内心感受1. 学生第一次习作,师生共同诊断学情。(1) 出示习作提示:心跳最厉害的那一刻,可以多写几句话,想想怎么写能让大家读出你当时的感受。(2) 学生独立完成第一次习作。教师在巡视过程中了解学 生习作情况。(3) 出示自评要求:阅读学习单上的“星级习作”文段(见“教学资源”),对比评价标准,给自己的习作评定一个星级。(4) 学

6、生对照评价标准,自评习作片段。(5 )同桌之间反馈自评信息,并交流可以向三星级习作学 点什么。(6 )教师总结情况并引发学生进一步探索的愿望:大部分 同学都写出了自己的感受,也希望把感受写得更清楚,可以怎么 做呢?2. 出示微课,总结从不同角度把感受写清楚的方法。微课制作说明:用学习单上“星级习作”的两个片段和教材提供的词汇为素材,修改“一星级”习作片段中的三处“紧张”,梳 理出写清楚各种感受的方法:可以从“想的多了(心里有很多想 法)”、“身体变了(身体各个部位发生的不同反应)”等角度进 行修改,还可以用上自己积累的语言3. 修改习作,学习与提升。(1) 根据微课的学习,修改习作。任务:对照

7、“互评分享”要求,修改习作。要求:读:和同桌交换读习作。勾:用红笔勾画出描写心里的想法或身体反应的语句%评:你会给同桌几颗?妙招:从不同角度写(想的多了、身体“变”了)用上积累的好词句(2) 学生修改。(3) 交流与分享。设计意图:借助教材的资源包,促使学生从不同角度、用好词佳句写清感受。微课可以整合学生零碎经验,使部分孩子掌握的知识,转化为大家都可以运用的方法。五、总结提升,迁移拓展,感悟分享快乐写“心儿怦怦跳”的习作要在叙事的过程中写出感受。写清 楚感受需要写清楚心里的想法和身体的反应。习作是记录,是 关照自己的内心,分享习作就是分享快乐,见证成长。设计意图:从知识和人文两个方面进行小结,

8、 可以帮助学生梳理本节课的核心知识点,同时激发学生写作的热情,明白写作是为了表达自己,在写作的过程中逐步认识自己,悦纳自己和他人。第2课时课时目标1. 会从“想的多了”“身体变了”等方面欣赏同学的习作。2. 修改自己的习作,写清楚事情的经过和当时的感受。教学准备多媒体课件、学生习作。教学过程一、复习导入,明确要求1. 谈话导入:上节课,我们学习了写一件让自己心儿怦怦跳的事。知道要把事情写好,需要一边写清楚事情的经过,一边 写清楚当时的感受。还知道了,写清楚感受的方法有写清楚心 里的想法(板书:想的多了)或者身体的反应(板书:身体“变”了)。2. 布置任务:这节课,我们继续修改自己的习作,争取把

9、事情经过写清楚,把当时的感受写清楚。设计意图:怎么讲就怎么评,实现一课一得。二、集体欣赏佳作1. 展示优秀习作片段。比赛前,我悬着的心总是放不下来,像是有十五个吊桶打水七上八下。虽然爸爸妈妈一个劲地说不要紧也没用。第一位选手上台了,他开始弹得不错,但弹着弹着,错了一个音,然后又重新开始,我心里不禁倒吸一口冷气:“他弹得那么好都错了,我会不会”我马上安慰自己:“我已经是久经沙场的老将了,不要怕!”想着想着,就轮到我了。一上台,天啦,台下黑压压一片全是人,大家都注视着我。我假装平静地走上舞台,心里却仿佛有一团火在烧,喉咙好像鲠了一个东西,手心也直冒汗我回想老师的提示:深呼吸,想好速度,稳定情绪。提

10、手,演奏。就这样,一首节奏明快、情绪饱满的钢琴曲呈现出来。还没等我反应过来,台下就响起了热烈的掌声。我长舒了一口气,向评委和观众敬了礼,从容不迫地走下了舞台。2. 引导学生交流:从两个方面写清楚一件事情的方法,写出了心里的想法和身体的反 应,提出值得欣赏的地方。可以和自己的习作进行对比,找出自己需要改进的地方。预设:(1) 写清楚事情的方法:按照事情发展的顺序来写。(2) 运用了教材提供的歇后语:十五个吊桶打水一一七上八下。(3 )身体的反应:心里却仿佛有一团火在烧,喉咙好像鲠了一个东西,手心也直冒汗(4) 心里的想法:我马上安慰自己:“我已经是久经沙场的老将了,不要怕! ”3. 欣赏句段。大

11、屏幕展示其余的优秀片段,选择的标准是:用自己的话写清楚了心里的想法或者身体的反应。如:(1)心里的想法:眼见着站台上人越来越多,我的心“怦怦”直跳,再不来车,待会儿在车上就要被挤成沙丁鱼了!我的心里好像有一只小仓鼠,不停地在窜来窜去;又像一个坏了的闹钟,一直“嗒、嗒、嗒、嗒”地走。万一有坏人怎么办,或者路边的井盖突然被掀开,从地下冒出来一个怪物,怎么办? 一瞬间,各种可怕的念头都从脑海里冒出来,让我毛骨悚然。我赶快停止了想象,免得吓坏了自己。(2)身体的反应:我第一次感觉到了那种心儿怦怦乱跳的紧张感,一下变得僵手僵脚,手足无措。我的心跳得更厉害了,我生怕它跳出体夕外,赶忙用手拍了拍 胸脯,试图

12、让它安静下来。我顿时心急如焚,虽然刚上完厕所,但现在我又特别想去上 厕所,两腿一直打颤,停不下来。设计意图:通过欣赏,激发学生习作兴趣,提高自信心,进一步落实本节课的教学重点一一从“想的多了”“身体变了”的 角度,写清楚感受。三、借助片段,修改习作1. 出示“问题片段)教师帮助学生找出病因,提出修改建议。学生集体交流,帮助修改。展示修改后的成果,谈谈读后的感受。2. 自主修改,或者请同学帮助修改。写清楚“心里的想法” 或者“身体的反应”。3. 誊抄写作。四、总结写一件令自己心儿怦怦跳的事,要写清楚事情的经过,也要写清楚自己的感受。如果可以借助教材上的词语和自己积累的 词语来写清楚感受就更棒了。修改完习作后,我们还可以跟家人、朋友分享。这些令自己心儿怦怦跳的事,将会成为我们成长中最宝贵的记忆。设计意图:以点带面,学习修改方法,提高修改能力,培养修改习惯。教学资源

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