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1、谁运动得更快教学目标科学探究能力：能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。情感态度价值观：愿意进行合作与交流。科学知识目标：让学生通过曲线图了解物体运动的距离与运动时间之间的关系。教学重点：能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。教学难点： 对小车的运动进行定量测量。教学准备：课件（含蜗牛、蚂蚁、小汽车、公共汽车的图片及数据；2名学生跑步比赛的视频；2名学生跑步速度变化曲线图）；小车、棉线、秒表、钦尺、线轴、记录表、粉笔头、记录用的水彩笔、磁铁（可以吸在黑板上的）教学过程一 教学
2、导入：谈话：今天，我们班上来了几位特殊的运动员，它们要来比一比谁运动得更快，大家来当裁判好吗？（板书：谁运动得更快？）二 活动：判断不同的物体谁运动得更快1. 判断蚂蚁与蜗牛运动的快慢：1 现在第一组运动员上场（课件：蚂蚁和蜗牛），大家看，它们是谁？认识吗？2 蚂蚁和蜗牛是怎么运动的呢？3 经过测量，蚂蚁爬1米大约用1分钟；蜗牛爬一米大约用11分钟。那么，谁运动得更快呢？4 你是怎么判断的？2. 判断小汽车与公共汽车运动的快慢1 现在请第二组队员上场（课件：小汽车与公共汽车）。2 认识它们吗？3 有人测量发现，小汽车1小时可以跑80千米；公共汽车1小时可以跑50千米，那么谁运动得更快？4 你是
3、怎么判断的呢？（真是个聪明的裁判员！）三 活动：设计跑步比赛（判断同种物体谁运动得更快）1. 谈话：在这两场比赛中，蚂蚁比蜗牛跑得更快；小汽车比公共汽车跑得更快。 那我们班上有这么多同学，谁跑得更快呢？2. 看来咱们班跑得快的同学还挺多的，要不这样吧，我们来设计一场跑步比赛，比一比究竟谁跑得更快好吗？请大家先商量商量，看哪能个小组设计的比赛方法又多又好。3. 学生分组讨论。4. 提示：好，时间到，现在，谁来说说你们小组的方案？5. 学生交流，老师板书（相同时间3分钟，比距离相同时间30秒钟，比距离（里程表）相同距离100米，比时间长短相同距离1圈，比时间）6. 提问：5 真不错，想出这么多令人
4、耳目一新的方法来了。那么，你们能不能将这些方法进行分类呢？6 有的是规定相同距离比时间，有的是规定用相同时间比距离。7 这两类方法都能比较出谁跑得更快，但如果我们要选出一名学生参加100米短跑比赛，用哪种方法比赛会更好些？说说你的理由。7. 学生回答。四 活动：测量小车在运动过程中，在不同时间通过的距离提出问题：如果要精确知道到底快多少，慢多少呢？需要怎么办？（出示小车）我这里有一辆小车，它能在桌面上沿直线运动（演示几秒钟）它在运动中每个时刻的快慢都是一样的吗？怎样进行测量呢？1. 学生设计实验方案。2. 学生提出自己的测量方案。老师板书与追问：1、 计时、报时（需要什么工具？多久报一次时？今
5、天我们就10秒钟报一次时吧）；2、 测量距离（用什么工具量距离？小车在运动的时候好不好测量？怎样做既不会影响小车的连续运动，又能进行准确的测量呢？（做记号）用什么做记号？做完记号以后再来测量小车到达的位置）；3、 拉小车；4、 做记录3. 演示实验：5、 哪个小组先来试试，让小车运动起来，并测量它每运动10秒钟，运动到什么位置。 6、 大家分一下工吧。7、 学生进行合作测量。8、 评价：你们觉得这一小组的做得怎么样？学生提出自已的看法，老师引导学生对以下问题进行评价：测量进行得怎么样？计时的同学表现如何？配合得怎样？记录得好不好？1. 交待实验要求后学生动手实验。2. 师生共同总结交流：大家来
6、看这些曲线图，你能发现什么吗？（线条都是上扬的）时间与距离有什么关系呢？（运动时间越长，运动的距离越远）小车每个10秒钟内运动的距离一样吗？（不一样）哪个时间段运动的距离长一些？你是怎么看出来的？（曲线的坡度陡一些 做减法发现每个时间段内通过的距离不同）一个时间段内小车通过的距离长，这就说明小车在这个时间段内运动的速度快。 3. 应用速度概念老师这里有一份A和同学在比赛中每1秒钟通过多长距离的数据图（出示曲线图），大家来分析一下，你们能判断出他们俩人速度有什么变化吗？学生根据曲线图分析和的速度（注：是匀速运动；是变速运动，且的速度越来越快）。如果要选一个同学参赛，你们会选谁去呢？其实在生活中，还有很多的物体在运动时，速度是变化着的，比如：汽车飞机、火车等等。这就有待同学去用更好的方法，更精准的工具来探索速度的奥秘。课外作业：搜集一组动物或交通工具的运动速度，按由快到慢的顺序填写好书上的表格。本课教学反思：
