《五年级语文下册 第三单元 12 瘸蝉教案设计 冀教版-冀教版小学五年级下册语文教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册 第三单元 12 瘸蝉教案设计 冀教版-冀教版小学五年级下册语文教案（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12 瘸蝉（一）教学目标1正确认读本课十五个生字，会写田字格里的十四个生字，理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词的意思。2理清文章思路，学习从关键词入手有条理的复述课文的方法。3能够体会文章所蕴涵的深刻道理，联系生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。明白好心未必能办成好事，善意却有可能带来悲剧，应该遵循事物发展的客观规律；痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。（二）教学重点结合课文的重点字词句谈谈“你从中悟出了什么？”。也就是感悟出本文揭示的两层含义。（三）教学难点课文第九自然段苏格拉底出于对虫儿的关心、怜爱而帮助虫儿蜕壳的过程，孩子们不容易体会到。（四）教学准备1授课前三、四天课间播放真心英雄
2、阳光总在风雨后体会痛苦过后就是快乐。无论多么艰难一定要咬牙冲过去，将来回忆起来一定甜蜜无比。2授课前积累战胜困难的名言或故事，体会成功背后的艰辛与付出。积累违背自然之道的事例，体会事物都有其发展的自然规律，不要违背它。利用阅读课或其它时间进行交流，为理解课文内涵做好铺垫。（让师生回归人性求真，让学生重积累而举三反一，美读吟诵以培养学生的健康崇高的情操，重文字素养而求学生的儒雅聪慧，化意为字而使作文成了生活与生命。）（五）教学过程教学内容12瘸蝉设计教师教学流程设计意图预习:1熟读课文，把字音读准确，句子读流利。2整理本课词语、多音字、易读错的字音。给生字分别组3个词。3查阅不懂的词句。把自己的
3、疑惑写一写。第一课时一、课前背诵开火车背诵战胜困难的名言二、谈话导入师出示插图:通过预习，同学们知道图片上的这个人是谁吗？生答。师:他就是古希腊伟大的哲学家苏格拉底，对于他，你们都有哪些了解？学生交流课前搜集资料。师:今天我们就来学习由苏格拉底演绎的一个发人深省的故事瘸蝉。板书课题:12瘸蝉 生齐读课题三、检查朗读情况。1开火车，一人一句读课文。边读边纠正字音。2自读课文不熟的地方。组内分自然段读课文。3男女生读8、9重点段四、熟读课文，复述课文，整体感知文章。要求:自读课文，复述课文。提示复述的要求:1用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；2有中心，有条理。复述方法:一、理解课文内容。
4、小学语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。读课文时，必须读懂内容，抓住中心。二、把握课文脉络。对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握，这样，复述时才能做到有条理。三、列好复述提纲。为了使复述有条有理，复述前可以先列个简单提纲，确定复述的顺序。）1同桌互相复述。2指名复述。3总结复述方法，提炼出课文写作层次，感受写作的条理性。附:第一部分（1-3）苏格拉底获得了一次观察蝉的机会。第二部分（4-10）苏格拉底观察蝉的蜕壳过程，并帮助其中一只脱了壳。第三部分（11-12）得到帮助的蝉成了一只瘸蝉。4在复述的基础上让学生概括出文章主要内容。主要内容:课文叙述了苏格拉底观察蝉蜕壳发
5、现蝉蜕壳很痛苦所以决定帮助其中一只蝉脱壳，最后自己脱壳的蝉飞走了，得到帮助的那只却成了不能飞的瘸蝉的故事。师归纳总结:当我们再读一篇叙事性文章的时候，了解了事情的起因，经过，结果，也就抓住了这篇文章的主要内容。五、师生共议学文话题本单元主题为“启智在身边”，回忆我们以前所学哲理性文章，瘸蝉一课我们“研究”点什么呢？学生与教师共同商议出中心话题:“苏格拉底为什么要帮助蝉？他是怎样帮的？结果怎样？你体会到了什么道理？结合有关语句说一说，并体会着读一读。”提示建构的中心话题要涵盖文章的中心，有研究价值。六、作业在“学习本”上把我们提出的中心话题写写，看谁写得深刻，理由充分，记着别脱离文章的字词句。第
6、二课时一、回顾上节课上一次语文课的时候，我们一起读了瘸蝉这篇课文，而且同学们还试着用自己的话为大家讲述了瘸蝉这样一个故事。那么你能用一、两句话说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？请一两个学生说一说。二、理解课文内容，走进文本，体会情感1出示中心话题:“苏格拉底为什么要帮助蝉？他是怎样帮的？结果怎样？你体会到了什么道理？结合有关语句说一说，并体会着读一读。”课下我们对中心话题有了自己的理解，再给大家一些时间修改修改，补充补充。一会儿我们交流交流。（教师巡视，可以帮助有问题的同学，可以和同学交流想法，可以把发现的精彩回答介绍出来给人启发）2全班交流。交流时可以参考以下感悟点（1）虫儿痛苦的战栗着，背
7、部弓起，就像一个驼子。这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。抓住“战栗”，“越来越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦。师适时点拨:蝉的幼虫非常稚嫩，就像婴儿的皮肤，这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来，那要经受多大的痛苦。指导朗读，体会蝉蜕变时所忍受的剧痛。（2）是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由得跟着战栗起来。抓住“刀剥皮”，“火烧身”，“剑剔骨”，“针穿心”让学生联系生活实际体会蝉蜕变时要忍受难以忍受的痛苦，无法想象的煎熬。抓住“ 惊心动魄”，“战栗”让学生理解词语的意思，以及这种情景对苏格拉底内心带来的巨大震撼，对蝉的关心、怜爱，他
8、仿佛和虫儿一起在忍受着痛苦的煎熬。连续几个问句，渲染出了紧张，恐怖，让人心惊胆寒的气氛，引导学生边想象边朗读，体会其中所蕴含的情感。师渲染气氛:刀剥皮，火烧身，剑剔骨，针穿心，这些景象想起来都会令人毛骨悚然，这是多么难以忍受的切肤之痛啊！师范读。指导学生朗读。（3）苏格拉底打开知了笼，非常小心地从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。从哪些地方可以感受出这项工作是这么的艰难？引导学生体会“非常小心”“极其轻柔”这两个词语形象的写出了苏格拉底生怕弄疼蝉的心理，写出了对蝉的怜爱。引导学生从“取、剥、抬、伸、蜕、抽”这些动词中体会作者用词
9、的极其准确，运用语言的巧妙。师适时点拨:我们知道，这个蝉的幼虫非常的稚嫩，就像婴儿的的皮肤，稍不小心就会伤害到它，大家都试着把苏格拉底对虫儿的那种怜爱，把那种小心翼翼的，轻柔的动作体会着读一读。生自由读。指读。范读。师结:苏格拉底就是这样好心好意，小心翼翼的帮助蝉蜕壳的，可结果却始料未及。（4）那些凭自己的力量完成蜕变过程的虫儿们，虽然多经历了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展开了美丽的翅膀，变成真正的蝉；而经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且它的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，极其笨拙。那些自己经过蜕变的蝉，虽然经历了痛苦的煎熬，但最后都展开了美丽的翅膀，飞出了笼子，飞进了
10、绿阴，站在高高的树枝上，享受着夏日的阳光，快乐得歌唱起来，假如你就是这只美丽的真正的蝉，你会是一种什么样的心情，可能会想些什么？师归纳总结:蝉在蜕变的过程中要经历无法想象的痛苦，难以忍受的煎熬，所以，他们才变成了真正的，美丽的蝉，也正是因为经历了这种刻骨铭心的痛，所以他们才感受到了成功的喜悦，才感受到了生命的多彩。我们在分享着美丽的蝉成功喜悦的同时，再来看看经过好心的苏格拉底努力帮助的那只虫，最后却变成了一只瘸蝉，如果你就是这只剩在笼子里的缩着翅膀瘸着腿的蝉，你心里会是什么滋味，可能会想到些什么？生畅谈感受。三、联系生活，明白哲理如果你是苏格拉底，你看到那些真正的蝉，再看看笼子中的这只瘸蝉，你
11、又会怎么想？苏格拉底被这一幕悲剧震撼了，同是经历蜕变的蝉的幼虫，那些经过自己蜕变的虫都变成了美丽的真正的蝉，而经过苏格拉底帮助的虫却变成了瘸蝉，想想我们身边的生活，你有没有遇到过，或者看到过类似的事情？学生联系生活实际谈感受，可从多方面来考虑:（苏格拉底的好心没能办成好事，善意却带来了悲剧。应该尊重事物发展的客观规律。有些痛苦，需要我们独自去面对，独自去承担，别人的好心未必有好的结果，善意可能会带来悲剧。苏格拉底虽然是伟大的哲学家，虽然他知识渊博，但如果在某方面知识欠缺的话，照样会犯错误，所以掌握更多的知识才能避免犯无知的错误。痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。要凭借自己的力量。要勇于磨练
12、自己。要了解事物自身的发展规律。不要拔苗助长。不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。）师总结:同学们从瘸蝉这个故事中明白了很多的道理，受到了很多的启示，相信同学们以后不会和苏格拉底犯同样的错误。四、学后思考1题目为什么叫瘸蝉？2你觉得有什么收获？比如哪句、哪段意犹未尽？五、课外拓展。师:丑陋的幼虫经过痛苦的煎熬，变成了美丽的、真正的蝉，他们完美的演绎了一个“金蝉脱壳”的故事，而经过苏格拉底帮助的虫儿却变成了一只瘸蝉，假如你就是那只瘸蝉，那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉，面对好心的苏格拉底，面对拥有美丽翅膀的同伴们，面对所有成长中的生命，你想对谁说些什么呢？（自由选
13、择，自由练笔，畅谈体会。）1练笔:以“我想对-说”为题，写出自己的感悟。2推荐文章:你不能施舍给我翅膀新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课。课前预习应是作为高年级应必备的学习习惯。语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用课前5分钟进行背诵。（跟教学内容相符更好能够更好的体会文中的内涵）文中的故事浅显易懂，应放手让学生自读课文，整体把握故事，然后复述这个故事。复述的方法在课堂上出示只做提示参考，只要学生把文章大意说清楚即可。语文教学，只
14、有把教和学有机地统一起来，既注重教法的研究，又注重学法的指导，教学才有效。所以要及时总结学习方法。学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记，把自己学习的内容记下来，也要把自己阅读中的思考、想法、感受记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。为了有充足的思考时间，所以第一课时末探讨出中心话题留做作业。（班里的孩子可以准备学习本。）上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能多地让学生说，让学生读，让学生写，让他们实践操作，这样，学生们的兴趣比听老师的独角戏要浓得多。上课时教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。生活有广阔，语文就有多广阔。与生活实际相结合，能够使学生更深层次感悟文中内含。学习无止境，思考无止境。在学文后静下心来想想说不定有新的的感悟。
