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1、绿毛龟【教学重点】理解绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。【教学过程】一、揭示课题：绿毛龟请学生依据课前收集的信息，简单介绍绿毛龟。说明：语文能力不单指听说读写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改等能力。本环节让学生课前利用图书馆、资料库、因特网收集绿毛龟的资料，课上进行交流，主要是培养学生对信息的处理与应用的能力。二、启发质疑。1.出示：我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。2.引导学生对句子质疑。（为什么会对绿毛龟一见钟情？绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？一家人是怎样宠爱它的？）说明：抓住文中牵一发而动全身的句子作为教学突破口
2、，引导学生质疑，目的是让学生从整体上把握课文，使教材思路、教师教路、学生学路三者协调统一。三、初读课文，整体感知，尝试释疑。1.自读课文。要求：读准字音、读通课文。思考以上问题。2.交流反馈：（1） 同桌相互检查读通课文情况。（2） 任选喜欢的小节朗读交流。（3） 初步交流解答学生的质疑。说明：学生带着问题自读课文，既是教学生学会学习，又是教学生有目的的学习，还有助于初步整体把握课文的内容和情感。同桌互查、选喜欢的小节朗读交流，主要体现充分感知课文，学生主体全员参与，合作互动的思想。四、细读研讨，体会绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。（研讨专题可根据学生交流情况随机调整顺序）（一） 研讨专题一：
3、为什么我会对绿毛龟一见钟情？1.自读第三、四自然段，思考讨论：为什么我会对绿毛龟一见钟情？ 2.交流：我对绿毛龟一见钟情的原因：（1） “长达5寸，宽约三寸”的绿毛龟有多大呢？启发学生结合生活常见的物体打比方，如，相当于一只铅笔盒大小等。（2） 竟是一大团绿毛。“竟”表现作者怎样的心情？体会作者的惊喜，读出作者的惊喜。（3） 一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又闪电般地缩进硬壳里去了。抓住“怯生生”、“闪电般”体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点，并朗读体会。（4） 哟，是乌龟里的稀有品种绿毛龟！抓住“稀有品种”理解绿毛龟的珍贵，并有感情地朗读
4、。（教师可补充资料：无论远古或近今,绿毛龟都是极其高贵的宠物。绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。历代寺庙列为镇山之物。近代,中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。东南亚一些豪商奉养它用来旺财，欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征，）小结：对绿毛龟一见钟情，不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏，更因为它是稀有品种。（二） 研讨专题二：绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？1.外形姿态高贵典雅当它恬恬自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。2.食态可掬它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着
5、，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。3.通灵之性（1） 卖弄美丽：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿色的毛发，把整缸的水都染成了绿色。理解“自信而近乎卖弄”写出了宝龟婀娜多姿，趣味无穷，高贵典雅。（2） 行动应对呼喊和音乐：女儿一喊：“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。当乐声从收音机里流出来时，它把头伸出水面，轻轻地抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。抓住描写绿毛龟神态动作的词，体会绿毛龟的通灵之性。（三） 研讨专题三：一家人是怎样宠爱它的？（1） 我：为它布置了一个美丽的家（2
6、） 女儿爱它如珍宝。上学时，决不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”（3） 全家：家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。感情朗读，读出一家人对绿毛龟的宠爱。说明：让学生自主选择研读专题，并抓住重点词句自主释疑。教师根据学生学情随时调整研读顺序、适时点拨，或提供资料，或指导朗读，或引发思考，有助于提高学生自主学习的能力，帮助学生感悟文章遣词造句的精妙，体会课文中蕴含的人与动物和谐共处的情感。五、总结。绿毛龟一般都是野生的，人工饲养如果不当，会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。而作者家的绿毛龟却能恬恬自在地生活，且充满灵性，这离不开作者一家对它的宠爱和精心饲养。当然，养着这样一只绿毛龟,我们一家的生活也从此永远充满了惊奇、有趣、快乐。这便是人类与动物和谐相处创造的美好境界。六、布置作业。调查生活中人类任意捕杀动物的具体事例，完成一篇呼吁人类与动物和睦相处的作业。（形式自选：写读书笔记；创作诗歌；绘画书法；编制小报；为图画或照片配说明文字。）说明：允许学生自选形式完成作业，是为了让学生加深对本单元关爱动物生命这一主题的理解，锻炼学生的综合语文素养。增强学生在生活中学语文用语文的意识，在实践中培养学生适应未来社会的语文能力。
