《一年级语文上册 课文部分 第二单元 3《小小竹排画中游》教学设计 鲁教版-鲁教版小学一年级上册语文教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文上册 课文部分 第二单元 3《小小竹排画中游》教学设计 鲁教版-鲁教版小学一年级上册语文教案（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小小竹排画中游小小竹排画中游是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学设计时，主要注重了以下几方面：1以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。2游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。3注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延
2、伸到课外。教 师 活 动一、谈话激趣，指导看图1同学们，你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。2这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗？课件演示江南水乡图。3看到这样的景色你不想对同学说点什么吗？看看谁观察得认真仔细而且说话完整，试一试吧！4同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15同学们听得都陶醉了，有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。板书课题。二、初步感知，认读生
3、字1你能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。2小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。3（大屏幕出示生字）教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。教师适时出现带有“山”“木” 的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。4你如何在生活中使用这些字呢？5游戏：拼飞机同学们愿意做游戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。（屏幕出示没有注音的儿歌）6在诗歌中再认生字。这些淘气的生字又跳回了诗歌中，在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读
4、准吗？三、以读代讲，读中感悟1认识句号。数一数，这首诗歌有几句话？2读中感悟。（1）自由练读。这首诗每句都描写了江南的美丽，柳对确的喜爱之情读出来吧！（2）选句朗读。你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。你怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）你认为这个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路，相机进行指导点拨。例：第一句“游” 和“流” 押韵，读出韵脚。你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢？板贴：竹排、鸟、鱼第二句“密” 是什么意思？“绿油油” 是什么样？要把绿绿的感觉读出来。“油”要读成“you”。你还会说类似“绿油油”这样的词吗
5、？板贴：树木、禾苗第三句：借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面，理解“江南鱼米乡”。板书：小小竹排画中游（3）回归整体，熟读成诵。除了熟悉之外，你还有哪些好的背诵方法，不妨介绍给大家。四、课外延伸，积累语言1质疑问难你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。2扎实积累介绍描写江南风光的诗词。江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词？描写江南的诗词很多，不妨在课下搜集。3课外作业江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风
6、情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在（知识小宝库里。学 生 活 动学生兴致勃勃地回忆并说出旅游的地名或景点名称。生可能概括“这个地方的景色真美”“太美了” 或其他独特感受生观察至“竹好”“鸟”“树”“禾苗”等并把看到的景物用带有个性风格的语言加以试述。生仔细倾听教师的语言描述。学生迫不及待地读书。学生选择识字方法，用自己喜欢的方式识记。小组长组织学习，每名同学读生字，其它组员仔细听，纠正读音。学生正确读准字音，认识3个偏旁，并相机点拨“岸”“排” 的字义和“南”的反义词。可能还会说出许多带有三个偏旁的字。生可组词造句，或说出在什么地方见到过这些字。用开火车的方式读生字并回答相关的问题，同
7、学们齐心协力合作愉快。生试读后再指名读。学生可能会各抒己见，但经过点拨后会正确数出有三句话。学生自由练读，通过有感情地朗读，表达内心的情感。让学生读后点拨，感悟一些重点词，然后再通过指名读、小组读等形式，丰富感受。生把自己当成荡着竹排的孩子，顺水飘游，把自己当成鸟儿和鱼儿，读出欢快的语气。学生说出“红彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光闪闪”等同语，相机积累语言。生通过录相片了解江南是“鱼米之乡”，物产丰富，进一步理解课文内容。学生和老师带动作、有感情、有表情地表演背诵。学生可能会提出“江南怎么会有竹排呢？”“江南和东北还有什么不同的地方？”“有江南有江北吗？”等等。学生可能会背忆江南采莲曲等诗词。
8、设 计 说 明“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，指导学生按照整体一部分整体的顺序观察，教给方法。民主的交流、声情并茂的解说，配以美丽迷人的画面，给学生美的享受，陶冶了性情，更为读文做情感的铺垫和示范。针对孩子的知识点和基础，激发自主识字的信心，并通过小组协作学习，交流达到知识共享，同时培养学生的合作交往能力。语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。自主学习和协作学习之后，教师要检查自主学习是否
9、真正落到实处，并相应随机点拨。“学以致用” 充分发挥语文植根于现实，应用于生活的重要作用。一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。生字教学在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了知识构建。新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。“有一千个读者，就有一干个哈姆雷特”，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。语文教学要重视培养学生的语感，
10、积累词语。运用生动形象直观的感知扩大学生的知识视野，使教材更显其生动有活力。教师随学生读文。相机在黑板上贴画，最后整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。语文学习的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的知识储备越来越丰富。由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。一、教材分析。本文讲了一个小男孩在景色秀丽的江南水乡，撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起
11、学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。二、学习目标。1、初步认识12个生字，认识“木、艹、纟”3个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，能根据自己的独特感受朗读课文。3、了解课文内容，体会江南的美丽与富饶，从而萌发爱家乡的思想感情。三、教学重点、难点。重点：认识生字，会正确流利地朗读。难点：对“鱼米乡”、“画中游”的理解。四、课前准备：贴画。五、学习预设：一、导入激趣。今天，老师给小朋友带来了一位学习伙伴，（出示竹排图），你认识它吗？（师板书：排）齐读。你觉得这个排字和
12、老师手上的竹排图有什么关系？是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用绳子绑起来，就成了竹排。（将手中竹排图与“排”字比较，让学生在比较图与字的共同之处，掌握排的字形与字义。这种形象识字方法，利于激发学生识字兴趣，更好掌握生字。）你坐过竹排吗？你对竹排有哪些了解？（师介绍竹排：竹排是水上的一种交通工具，以前，在江南一带，农民伯伯常用竹排来运输粮食、货物，现在，竹排主要用在水上娱乐。如果有机会到武夷山或者雁荡山去玩，你就可以坐上竹排去观赏一下两岸美丽的景色。）（竹排离学生生活较远，他们不清楚竹排是怎么样的。师的介绍让学生对竹排有了感性认识，为后面的教学埋下了伏笔。）今天，小竹排就从河里流啊流，流到了
13、我们这儿，它在河里流的时候啊，看到了许多美丽的景色，就提笔写了一首诗歌，想知道它写了一首什么诗歌吗？出示课题。让我们一起读一读吧！学习“中、游”。二、初读课文，初步感知。这是一首怎样的诗歌呢？请小朋友翻开语文书，让我们一起去读一读。读的过程中，如果遇到不会读的字，怎么办？下面请小朋友自由读，要求把课文读通、读熟练，等听到老师说停的时候，你就停下来。生自由读课文。指名读（小黑板出示课文）。（新课程提倡，教学中要充分利用教学资源。课文插图正是最佳的教学资源，为此，第一次自由读时，安排学生看课本读，意在引导学生利用插图帮助自己理解课文。之后的看小黑板指名读，却是为了集中学生注意力，更好地完成后面的教
14、学而设计的。）三、图中感悟，随文识字。小朋友，你觉得这首诗歌怎么样？小竹排觉得这首诗上描写的景物真美，他说，要是能把它画成一幅画那多好啊，可惜它没有学过画画。他听说，咱们班的小朋友都是画画高手，想请我们帮它画一画，你愿意帮它吗？在帮忙之前，你可要听清它的要求：根据这首诗歌的内容，画一幅画。下面请小朋友再读诗歌，想一想，我们该画些什么呢？（小朋友自由准备，也可同桌商量。）（后面各分句的学习，根据学生的回答而随机学习，并不一定按照备课的过程依次学习。）1学习“小竹排，顺水流。”现在，我们要开始画画了，想，我们应该先画什么呢？（竹排）竹排在哪儿呢？（在小河里）那我们应该先画上什么？（小河）师板画。现
15、在我们该画竹排了，竹排是怎么流的呢？（顺水流，若说不出，请学生上黑板指一指水流的方向，师解释顺水流的意思。）学习“流”，看流，你发现了什么？（引导学生观察流的右下部就像小河流水，帮助学生更好地识字。）我这儿有个小竹排，你能帮我贴上去吗？（请生贴图，是为了检测学生对“顺水流”的理解是否到位。新课程指出，要尊重学生的独特体验。让学生贴图，尊重学生主体地位，不以教师的讲授代替学生钻研的过程，学生学得轻松，学得有趣。）来，我们看着图，把这句话说一说。2学习“鸟儿唱，鱼儿游。”小竹排画好了，接着我们该画什么呢？（小鸟）是怎样的小鸟呢？（唱着歌的小鸟）教学“唱”，齐读，看唱，你发现了什么？“口”字旁的字还有哪些？小鸟为什么唱歌呢？（因为它很开心。）为什么这么开心呢？（因为这儿的景色很美）
