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1、三、生物与环境显微镜下的生命教学目的： 1、经历利用显微镜观察水体中的微生物的过程。 2、通过观察活动了解微生物间的食物能量关系，增强学生对微生物研究的兴趣。 3、了解微生物对生态瓶内生态平衡的影响。教学重点：观察生态瓶里的微生物。教学难点：知道微生物的食物能量关系。教学准备：生态瓶、记录本。 显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、微生物图片或影视资料等。教学过程： 一、引入 说说生态瓶里有哪些生物。除了这些生物，生态瓶中还有别的生物吗？ 想看看水中有没有你们说的别的生物吗？ 今天我们就用显微镜来观察水中的微小生物。 二、探究过程 1、用显微镜观察水中的微小生物。 取一滴生态瓶里的水，在显微镜下观察。
2、 指导学生制作微生物标本：取一滴生态瓶里的水滴在载玻片中央，用盖玻片轻轻盖上，用棉签或纸巾吸去多余的水，制成临时观察用的微生物标本片。 把标本片放到显微镜的载物台夹好，选择合适的目镜和物镜，调整焦距直到图像清晰。（可以选择目镜10，物镜20） 鼓励学生用显微镜观察生物后提出问题，组织学生相互答疑。 画出看到的微小生物，了解微小生物的名称。 2、了解认识浮游生物。 微小生物浮在水中，随水流动，称为浮游生物。浮游生物是很多水生动物的食物。 浮游生物有许多种类和自己的特点。 水生动植物间的食物能量交换关系可以用食物链来表示。 浮游生物对环境变化十分敏感，如当水体中有机物质增加，即受污染时，浮游生物会在短时间内大量繁殖，消耗水中的氧气，最后造成它们自身也无法生存。 3、讨论思考。 为什么说浮游生物是水生动物食物链的开始？ 为什么给生态瓶中补充藻类很重要？ 我们怎样才知道生态瓶中的水是否适合水生动物的生长呢？ 4、小结。三、板书设计教学后记：第七课时 改变生态瓶教学目的： 1、经历严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察记录活动。
