《二年级数学下册三位数除以一位数教案2苏教版教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学下册三位数除以一位数教案2苏教版教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、.三位数除以一位数素养教学目标：【学问教学点】使同学学会整百数除以一位数商是整百数的口算以与三位数除以一位数商是三位数的笔算，并能正确地进展相关的口算和笔算；初步学会估量三位数除以一位数的商大约是几百多；【才能教学点】1. 使同学经受三位数除以一位数商是三位数笔算方法的探究过程，懂得三位数除以一位数的算理，开展抽象概括和推理的才能；2. 使同学在解决简洁实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性，增强应用数学的意识，提高解决问题的才能；【德育教学点】使同学在与他人沟通算法的过程中，获得成功的学习体验，进一步培养同学合作、沟通的意识；教学重点、难点：懂得三位数除以一位
2、数的算理；教学预备：多媒体课件和作业纸教学过程：一、教学整百数除以一位数商是整百数的口算1. 创设情境，提出问题；谈话：小伴侣，王大爷的养鸡场里有什么数学问题呢？课件出示：一共有600 只鸡，关进3 个鸡舍，平均每个鸡舍有多少只鸡？ 简析：教材主题图是600 只鸡关在3 层鸡舍，这儿对情形内容作了微调，改成600 只鸡关进3 个鸡舍，应当说根本上是一脉相承的；教材3 层是个隐含条件，需要同学借助于观看发觉的，而变更后的题目，两个关联条件都是直接的；这儿是否可以在告知两个条件的前提下，直接请同学提出问题，以培养同学的问题意识；2. 探讨口算方法；1 / 5.1要求平均每个鸡舍有多少只鸡？怎么列式
3、？2600 除以 3 等于多少呢？你是怎么想的？在小组里沟通；3你是怎么想的呢？在四人小组里沟通沟通；4沟通：生 1：6 个百除以3 得 2 个百， 2 个百是 200；师：这种想法真好，谁再说给大家听听；生答略仍有其它想法吗？生 2：63=2，再在 2 后面添加两个0 就是 200；生 3：200 乘 3 得 600，所以 6003=200； 简析：同学显现了三种不同的口算方法，教者虽说没有作出优化处理，但在同学说出第一种方法之后，与时地夸奖“这种想法真好，谁再说给大家听听，其实在确定的同时，也认同了这种方法， 并适当地赐予了强化处理；应当说，这种处理仍是相当到位的；由于这个时候作优化处理，
4、时机仍不够成熟； 3. 完成想想做做第1 题；让同学先练习在作业纸上，再组织评析；1核对答案；2观看每组的3 道算式，你发觉了什么？3小结：几个百除以几得几个百，几个十除以几得几个十，几个一除以几得几个一； 简析：选择先练再评的形式，可以让同学在运算的时候真正地感受与体悟到每组算式的异同，假如选择口算，同学往往只关怀自己算的题目而忽视了题目间的关系，感悟也远没有笔答的印象深刻； 借助于观看，引导同学探究出规律，并作与时的小结，从而为下面的笔算教学打下伏笔； 二、教学三位数除以一位数商是三位数的笔算；1. 创设情境；小伴侣们的口算才能真不错，王大爷很中意！他想告知你们一个小隐秘；课件呈现图片和声
5、音：狼山鸡不但肉质鲜美，仍都是产蛋高手呢！这些鸡2 天共产鸡蛋 986 个依据这个条件，你能提出什么数学问题？怎么列式？2. 引导估算；我们先来估一估，平均每天大约产蛋几百多个呢？生： 4 百多个；师：你是怎么想的？2 / 5.生： 9 里面最多有4 个 2，所以有4 百多个；3. 探讨笔算方法；1引导运算；9862 到底等于4 百多个呢？我们就需要列竖式运算了；板书 986 除以 2，先要用哪一位上的数去除以2？商是几呢？4 写在哪一位上？为什么写在百位上呢？8表示什么呢？余下的1 表示什么？用余下的1 个百除以2，仍够商1 个百吗？ 百位算完了，下面该算到哪个数位了？想一想：算到十位的时候
6、，应当用多少个十除以2 呢 ？小组里争辩争辩； 18 个十是怎么来的？用18 个十除以2，商是几个十？该怎么写呢？你们想不想挑战自己，自己做下去？ 简析：由于是借班上课，教者对同学的根底情形不是太熟识的，故而在这块的指导上问题问得比拟碎，而且本课的教学原先可以借助于同学已有的两位数除以一位数的竖式运算的经受，但本课起始局部并没有作相应的铺垫，故而这局部的提问显得有点罗嗦了；不过， 在关键点也就是为什么是“ 18个十除以2”的用力上仍是需要的，由于有相当的同学总以为把哪位数字移下来，就用哪位数字去除；在处理好几个关键点后，由扶到放，让同学挑战自我，尝试做完题目，这种处理仍是相当不错的；当然，这儿
7、能否放得更开些，老师们可以结合本班同学实际情形作些尝试；2尝试运算；师：做好的在小组里沟通一下你的算法；3集体沟通；哪位同学愿意到前面来呈现自己的作业的？给大家说说你是怎样算的？4回忆过程，完成板书；现在一起来指导老师完成黑板上的竖式；老师先引：先用几个百除以2？商是几？写在哪一位上？再用几个十除以2？商是几？写在哪一位上？小伴侣们接着说下去和我们刚刚估算的四百多一样吗？现在你知道到底每天产蛋多少个了吗？谁来回忆一下我们是怎样算的？4. 提示课题；小伴侣们真了不得，自己学会了竖式运算；刚刚我们探究的就是三位数除以一位数的除法； 简析： 很观看谢老师的让同学指导老师完成黑板上的竖式，“指导二字既
8、中意了同学的表现欲望，3 / 5.同时又使黑板上的板书很自然地保证了完整；其后的让同学再次回忆过程也是相当有必要的，运算教学，不仅要使同学会做，仍要能说清算理，这也就是我们常说的“知其然，仍要知其所以然；三、巩固练习；1. 完成想想做做第2 题；1先看前两题，能估一估它们的商大约是几百多吗？在练习纸上做一做；同学算的同时，老师进展视屏切换；请一生上来， 第 1 题对吗？第2 题我们请他来介绍一下好吗？这两题算的结果与我们刚刚估算的一样吗？你们都算对了吗？2后面两题没有方格了，你能独立运算吗？在练习纸上做一做；老师把两题的竖式写在黑板上，然后请二生上黑板板演；同样的，提示做完的同学说算理；评析时
9、突出要把前一位上余下数与移下来的数合起来连续除； 简析：这儿的四道题从有方格到无方格，其实也表达了一个由扶到放的过程，不作两个层次的分组练习直接让同学依次完成应当问题不大，教者这样做是过于细心了；后两题的处理有点不妥，既然 有实物投影，为什么不让同学写好后呈现，而要让同学上黑板，是为了显示真实？仍是为了板书上 的整体美观？我觉得这组题的处理，最好仍是放手让同学练，但评析时重在后两题就成；2. 完成想想做做第3 题；老师这儿有四道题，每人做一题，看看谁做得既对又快！ 简析：这种一人解一道题的训练其实效率是很低的；第一从教者编拟的题目看，涉与的不是同一类型，其次从同学答题的速度看，有快有慢，那意味
10、着先行算好的同学必需呆坐在那儿慢慢地等着；就课堂上教者对这块的评析来看，是评讲到哪题就即时显现相应的竖式，但过得太快，给人以走马观花的感觉，信任同学也没能完整地看好竖式；故而我觉得最好的处理应当是让同学尽可能地练习到各种类型的题目，可以只出3 题，让做得快的同学上黑板板书，这样可以刺激同学快速解题，以争取到上黑板的时机；3. 解决实际问题；1一共有375 箱鸡蛋，运往3 个超市，平均每个超市送多少箱？2一共有540 个鸡蛋，每盒装4 个， 130 个盒子够装吗？同学独立解题，然后组织评析；四、总结全课；4 / 5.这节课小伴侣们学会了什么？怎样运算三位数除以一位数呢？假如大家能与“细心交上伴侣，就确定能成为班级的运算小能手！5 / 5
