《《《给予是快乐的》语文说课稿 》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《《给予是快乐的》语文说课稿 》（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?给予是快乐的?语文说课稿?给予是快乐的?语文说课稿作为一位出色的老师，总不可防止地需要编写说课稿，说课稿有助于进步老师理论素养和驾驭教材的才能。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编搜集整理的?给予是快乐的?语文说课稿，欢送阅读与收藏。?给予是快乐的?语文说课稿1一、说教材。一教材简析?给予是快乐的?是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提醒了“给予是快乐的人生哲理。全文共13自然段，第一段15写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。第二段611写保罗以为小男孩想坐车夸耀自己，又错了。第三段12
2、13写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得“给予是快乐的道理。本课语言文字比较朴实，内容比较粗浅，提醒的道理比较明显。二教学重点、难点通过详细的语言文字，理解“获得与“给予的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育是教学的重点和难点。三教学目的鉴于?语文课程标准?，按照三维立体的设计理念，本课的教学目的设定如下：1、知识和才能目的：1正确、流利、有感情读课文，学会本课4个生字、理解词语。2、过程与方法目的：1会用“夸耀、“懂得造句；2理解感悟课文。3、情感、态度、价值观目的：凭借课文详细语言材料，获得“给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的精神。
3、二、说教学过程。本课的教学共分两课时。第一课时，主要学习生字新词，初读课文，理解课文大意，理清文章条理。今天，我主要来谈第二课时的教学。整节课的教学设计分四个环节：复习旧知，导入新课；学习两次误解，品读重点词句，体会文章主题；体会三人难忘原因，读写结合受到教育；布置作业，课外拓展。一复习旧知，导入新课1、提问：这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？ 板书：保罗 小男孩 一辆新车2、出示句子：_给予是快乐的。提问：不看课文，你能将这句话补充完好吗？鼓励学生灵敏答题，如“保罗懂得了给予是快乐的“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的等。出示句子：_，_给予是快乐的。提问：你能将这句话补
4、充完好吗？让学生为这句话加上表示时间的词。二学习两次误解，品读重点词句，体会文章主题1、过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶尔相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以致屡次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。2、讨论后，针对重点语句加以分析。1“保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。引导学生体会“当然一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的指送他小汽车的哥哥。并通过朗读表达出来。2“我希望我将来也能像你哥哥那样。引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。3读这部分课文中描写小男孩的句子。小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这
5、车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。指导学生读出吃惊的语气。4读保罗惊讶的句子。引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识小男孩高尚的思想境界。3、过渡：保罗开场觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。1读有关的句子，结合上下文理解新词“夸耀。2讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。指导朗读3进展拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描绘的新车是怎样的？他会将怎样美妙的希望种进弟弟的心里？同桌间互相练说，表达自己的美妙心愿。4组织讨论：你认为那时最快乐的人是谁？为什么？让学生在辩论中明白给予
6、才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。5联络生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。三体会三人难忘原因，读写结合受到教育1、指导有感情地朗读12、13节。引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？2、小组讨论，全班交流。引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘；小男孩那么为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘；保罗的“难忘是由于思想上受到了深化的教育，体会到了“给予带来的欢乐。3、写话训练写出自己独到的理解出示：学习了这篇课文，我真正懂得了_。四布置作业，课外拓展：1、把?给予是快乐的?故事给朋友听。2、喜欢写作的同学写生活中
7、“给予是快乐的故事。2、搜集“给予是快乐的故事阅读。板书设计：给予是快乐的一辆新车保罗 小男孩惊讶 不是获取而是给予又错了 不是夸耀而是关爱?给予是快乐的?语文说课稿2给予别人，快乐自己，赠人玫瑰，手留余香。今天，我说课的内容是?给予是快乐的?。这篇课文是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本课主要讲保罗偶尔认识了一个小男孩，被他一心为弟弟着想的品质感动了，主动邀请他们乘坐自己的新车去兜风。本单元的主题是“人间真情。这一课要求学生继续感受人与人之间的纯真感情，体会勇于付出，乐于奉献，生命才有意义。作为刚进入四年级的孩子，经过三年的学习，他们已经积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情
8、达意方面的作用还理解不够；还不知道怎样提出有价值的问题进展考虑。针对教材的特点和学生的认知程度，我将本堂课的知识目的确定为：能抓住重点词句提出问题，能联络上下文，理解文本。，将情感目的确定为：凭借详细语言材料，获得“给予是快乐的真切感受，激发学生一心为别人着想的思想品质。本课的教学重难点是：能从人物的言行中体会他们的心理，在反复的研读中领悟“给予是快乐的。“阅读是学生的个性化行为。学生作为学习和开展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与价值观的正确导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。这就是我教
9、学这篇课文的设计理念。我设计的教法是：在情境中引入；在初读中感知；在再读中感受；在切己体察中感悟；在交流互动中升华，让学生的情绪经历从心动行动情动冲动的过程。我设计的学法是：在读中思、在读中品、在读中悟，自主学习，主动探究，合作交流，螺旋上升。为了帮助学生深化理解课文内容。教学前，我还制作了ppt课件，搜集了与给予相关的生活见闻和故事。教学过程中，我紧扣课题“给予是快乐的，从五个层面来加以理解。第一个层面、在情境导入中，引入“给予是快乐的。在这个环节，我将联络学生生活，让他们回忆自己在得到礼物时，得到别人帮助时是什么心情进展谈话，让学生明确“得到往往是快乐的，然后，老师话锋一转“可是，美国作家
10、丹。克拉克却说给予是快乐的，这是为什么呢？以此悬念来引入本课课题，激发学生探求新知的欲望，产生心动的感觉。接下来，我又引导学生针对课题质疑，引入学生对课题的考虑，既让学生获得了“给予是快乐的的初步印象，又鼓励学消费生了阅读的行动。第二个层面、在初读课文中,感知“给予是快乐的。这篇课文是一篇略读课文，要求学生可以运用老师教过的方法读懂课文。在此环节，我先引导学生对阅读方法进展复习，然后要求他们运用读、思、圈、注的方法，自学课文。在自学时，我还提出了明确的自学要求，引导他们去进展有效的学习。然后，我将对孩子们的自学情况进展检测，理清人物之间的关系，把握课文的主要内容，以感知“给予是快乐的。第三个层
11、面；在深化研读中，感受“给予是快乐的。这个环节是我本堂课的重点。首先，我将针对学生不知道“怎样提出有价值的问题的状况，出示“问题在哪的图示，引导学生学会提问的方法。然后，我放手让每个学生去提出自己的问题。例如：“保罗的眼睛为什么潮湿了“我想要这样的哥哥和我要当这样的哥哥有什么不一样“为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚等等，鼓励学生深化地阅读课文，并尝试着在文中去寻找答案，也可以跟同伴合作交流。最后，老师组织全班学生交流有价值的问题，以帮助学生深化理解课文。通过这个环节，让学生的感情动起来，获得“给予是快乐的真切感受，并受到高尚情操的熏陶。第四个层面、在切己体察中，感悟“给予是快乐的。在
12、这个环节，我将联络自己的切身经历，向学生讲述“给予是快乐的的真切感受；然后引导学生联络自己的生活谈谈自己是否有给予别人的快乐。这样，既对学生进展了口语训练，又让学生从生活中感悟了“给予是快乐的的深化内涵。第五个层面、在交流互动中，升华给予的意义。在这个环节，我引导学生拓展阅读?给，永远比拿愉快?这篇短文，让学生进一步明白“给予的内涵，知道我们应该给别人留下美妙的思想，美妙的行为等。最后，我还引导孩子联络自己谈：我们还有两年就要毕业了，我给予的意义，让每一个学生都明白:乐于奉献，勇于付出，这才是有意义的人生。最后，我引导学生激情满怀地再读课文，把学生的感情推向高潮。课后作业的设计，根据学生的不同
13、情况，我采用的是开放式的作业，学生可以根据自己的兴趣自选作业。至于板书，我紧扣谁“给予谁什么来设计，简洁明快，思路明晰，一目了然。?给予是快乐的?语文说课稿3一、说教材：?给予是快乐的?是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提醒了“给予是快乐的人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美妙的情感。二、说教学目的：1. 能入情入境地朗读文中的对话部分。复述课文 2. 理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借详细语言材料，在反复的朗
14、读中获得“给予是快乐的真切感受。教学重难点 3.领悟“给予是快乐的的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。教学重难点三、说设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动详细，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。四、说教学思路与意图：一谈话导入同学们，在生活中什么样的事情可以让你感到快乐呢？3.揭题，指名读课题：?给予是快乐的?正音：给予 jy 理解词义。齐读课题。解释题意：“给予这里是指可以帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的就是助人为乐的意思。【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。二初读课文，感知内容 1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。如今我们赶紧来看看这个故事吧！小黑板出示要求：1.认真读读课文，读准字音。 2.找一找：文中出现了那些人物。 3.在故事的开展过程当中，有很多情节都非常
