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1、?幼儿园游戏活动的组织与指导?读后感游戏是最符合幼儿天性的活动。在幼儿园，以游戏为根本活动的理念已经被老师们所承受，他们知道游戏应该是幼儿在园的根本活动，游戏对幼儿的开展具有重要意义。但在详细的组织与施行过程中，老师们还是经常会遇到一些问题和困惑，尤其对没有经历的老师来说，怎样把看似简单的游戏变成具有教育意义、可以推动儿童开展的教育活动，这是个难题。?幼儿园游戏活动的组织与指导?一书可以为此提供详细的帮助和指导。本书共七章，第一章阐述了幼儿游戏的概念、价值、幼儿游戏的年龄特点以及幼儿园游戏与非幼儿园游戏的差异，实际上是从不同角度、不同方面提醒游戏的本质与内涵，让读者真正理解什么是游戏、游戏具有
2、哪些特征。第二章讨论了幼儿园游戏材料的选择、配置与投放问题，也介绍了一些自制游戏材料的方法。恰当地配置、投放游戏材料是老师组织游戏活动的第一个重要步骤，这一章的讨论可以帮助老师掌握游戏材料的配置与投放等方面的技能。第三、四、五、六章分别介绍了在幼儿园中该如何详细组织与指导角色游戏、构造游戏、表演游戏以及规那么游戏。角色游戏、构造游戏、表演游戏和规那么游戏是幼儿园一日生活中最常见到几类游戏，作者从这几类游戏的含义、特点、构成、价值、分类、幼儿的年龄特点、游戏设计、游戏内容、环境创设以及详细的指导方法和老师角色等方面全面介绍了组织与指导这几类游戏的详细方法，以帮助老师进步自己对这几类游戏的认识，以
3、及在理论中进展工作的才能。作者对农村幼儿园教育理论有较深化的理解，所以在最后的第七章，针对农村幼儿园的详细情况和实际困难，有针对性地介绍了大班额如何开展游戏活动、如何引导家长认识游戏的价值以及如何利用农村资源开展游戏活动等问题。这些问题实际上也出如今很多乡镇或者城市幼儿园，对这些问题的讨论也有助于这类幼儿园解决自己的实际问题。本书以幼儿园新手老师以及那些在游戏活动组织方面经历缺乏的老师为读者对象，内容贴近幼儿园教育理论，具有很强的操作性。详细来说，表现为如下特点：多个角度、通过多种方式帮助读者理清了游戏的本质与概念游戏是教育工作者都熟悉的一个词汇，游戏活动也发生在老师和孩子们的每一天中。但是，
4、并不是所有老师都能准确说出什么是游戏、游戏的本质特征是什么。并且，很多老师也分辨不出哪些活动才是真正的游戏，哪些活动实际上并不是游戏。为此，作者在本书的第一章中详细解析了这个概念。作者从游戏的特征、游戏状态的区分、游戏的分类、游戏与非游戏活动的区别等角度，帮助读者多视角地对待游戏，理解游戏的主要特征。作者认为，游戏具有两个根本特征：儿童自愿参与；活动中伴有愉快的情绪。但是，游戏又不能如此简单地被定义。在游戏中，还可能出现其他一些特征，比方幼儿的假想行为、重复性的动作、需要使用材料、幼儿之间的交往、游戏规那么等。而要判断一个活动是否是游戏活动，又可以从儿童外部的表情、动作、角色扮演、言语、材料以
5、及内部的动机、体验等来进展判断。这些详细的分析指标可以帮助老师明晰明了地理解游戏的内涵，分辨一个活动是否是游戏。明确了材料配置与投放的原那么和标准，倡导游戏材料生活化，鼓励老师自制材料游戏活动的开展离不开材料的参与。但在实际的幼儿园游戏开展过程中，老师经常对于游戏材料的配置与投放产生误解，如认为游戏材料越多越好、越贵越好、越像越好，认为购置现成的材料比自制的材料好，现成材料功能更多、投放更方便等。本书作者帮助读者厘清了这些观念，让读者可以正确认识这些问题。同时，为了帮助老师更好地选择和投放材料，作者也明确提出材料配置与投放的原那么，并分类列举了多种游戏材料，尤其对构造游戏中游戏区域的划分、游戏
6、材料的类型和投放进展了详细的阐述。同时，针对农村幼儿园的现实条件，在材料投放方面，作者又提出了符合农村自然条件和经济条件的详细建议。对幼儿园游戏材料投放的差异分析更好地满足了不同幼儿园的现实需求，防止了幼儿老师盲目地选择与投放游戏材料，这是更好地开展游戏活动的首要条件。在幼儿游戏的组织与指导方面，本书具有较强的实用性和可操作性对一线老师来说，他们最关心的问题当然是如何在理论中详细地组织与指导幼儿的游戏。帮助老师解决这一问题是作者写作本书的主要任务。幼儿园游戏包括多种类型，每一种都有自己的特点，都需要老师有针对性地进展准备以及详细的指导。本书的第四、五、六章针对幼儿园常见的角色游戏、规那么游戏、
7、建构游戏以及表演游戏的开展，为读者提供了详细的方法。可以说，具有较强的指导性是本书最大的一个特色。这种指导性不仅表达在作者提出了原那么性的要求，并对这些要求进展了详细的说明，也表达在作者使用了大量的案例来帮助读者更直观地理解这些原那么与方法。作者将生动、富有童趣且幼儿园常见的案例贯穿于全书，从游戏的概念到游戏的组织与指导、再到游戏的评价与延伸，在所有这些环节中，大量贴近幼儿园理论的图片和案例展示了不同类型游戏区域的划分、游戏环境的创设、游戏材料的投放以及材料的功能与使用技巧，也帮助说明了作者的观点与思想。本书的实用性还表达在作者始终关注着幼儿的年龄特点。对一线老师来说，如何把握幼儿的年龄特点，
8、如何根据不同年龄幼儿的开展来组织与指导游戏，始终是工作的一个重点与难点，尤其对缺乏经历的老师来说，这更是一个难题。本书一直关注着不同年龄阶段、不同类型幼儿的表现，并将这些表现总结概括出来，呈现给读者，以方便读者更好地把握这一点，更好地去组织与指导幼儿的游戏活动。这对年轻而缺少经历的老师来说，将是非常实用的。在农村幼儿园游戏的开展方面，结合农村幼儿的实际情况提出了针对性的建议近年来，我国农村幼儿园开展迅速。但因为种种条件的限制，农村地区的幼儿园又表现出很多特殊问题，比方每个班级都有大量的孩子，家长无法理解游戏活动的意义，进而也不支持老师开展游戏活动等。同时，由于农村幼儿园普遍缺乏受过正规幼儿教育和培训l的老师，使得农村幼儿老师在组织开展游戏活动中经常陷入误区或迷茫。针对这些情况，作者在最后一章给出了一些详细的建议。比方，针对农村幼儿园班额较大的问题，作者从游戏材料的准备、场地的安排、内容的选择、师幼的互动、幼儿的平安等方面进展了切合实际的分析，并通过图片展示和详细的案例来帮助老师进步在资源有限的情况下开展游戏活动的才能。此外，作者也提供了很多详细的关于如何进步家长对游戏价值认识的建议。总的来说，这是一本更合适于对游戏活动缺少经历的老师阅读的书籍，相信其粗浅易懂的内容、含有大量案例和图片的写作方式以及较强的指导性可以帮助那些对如何组织与指导游戏活动存在困惑的老师豁然开朗。
