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1、?备课新思维?心得体会?备课新思维?心得体会?备课新思维?心得体会1近日读了?新课程教学问题与解决丛书?中的?备课新思维?一书，心中有很多感想，现想与大家同分享。备课无论在什么时代都很重要，撇开学生因素，一个老师一节课活动的成败就在于备课是否成功。随着新课改的不断深化，对各领域的要求更是越来越高。老师在备课时，必须明确自己的角色定位，按照新课程的要求，帮助幼儿制定适当的学习目的，并明确和协调的到达目的的最正确途径；在教学过程中，全面表达新课改的根本理念，并常设丰富的教学环境，激发幼儿的学习动机等等。对于学校组织的教研活动应认真参加，汲取各项经历，丰富自己理论知识。在新课程理念中提出：强调全面进
2、步学生素质，促进每一位学生的开展，老师要注意在思想上全面把握改革思路，在理论中全面贯彻改革精神，让每位学生都有其“个性开展，每个人的优点各有不同，应针对每位幼儿的性格特点，年龄特征来因材施教。这些都是我们在备课时必需要考虑的，只有这样考虑幼儿才会得到更好的开展。比方说：大班的语言活动看图讲述?一只袜子?，这是一节看图讲述活动，针对大班幼儿的年龄特点，在活动中我们要求孩子可以完好地讲述故事的内容，并注意到细节部分，这也是考虑到大班幼儿要重点培养他们细致的观察，能连接的表达自己所看的.图片等。因每个幼儿的才能各有差异，语言表达才能强的幼儿希望他不仅能用连接的语言讲述故事，还需丰富故事的内容，说出好
3、听的词语。这部分的幼儿我们在备课时就要用鼓励的语言去让她们自己发现图书细小的部分，给予较少的指导语；而表达才能较弱的幼儿那么需要她可以连接的说出故事内容即可。备课时老师要给予多点指导语言。其次在教学目的上也应表达“三位一体的课程目的，“知识法、情感态度与价值观三者互相浸透，从而促进学校教育中心的转移，使素质教育的理念实在表到达日常的教育过程中。课程标准关注幼儿的兴趣与经历，精选幼儿终身学习必备的根底知识和技能，效劳于学生开展的功能。如今幼儿的数学活动与幼儿的生活密不可分，如大班的10以内的减法运算，老师在备课时会考虑到利用幼儿的生活经历，设计一个超市的场景，每人手上有10元钱，超市里的商品都有
4、明确的标价，“我拿10元钱去买2块钱的橡皮，我还剩下多少钱？同时转换成减法运算就是102=8等等，这样的活动形式不仅进步了活动的有趣性，也将繁琐的数学活动变得简单化，让幼儿更有兴趣去主动地学。最后我想谈谈我对教学设计的几点看法，针对新课标的理念，我认为自学辅导形式、问题教学形式，“探究发现形式等等都是可以表达其特点的，向幼儿高效的传授人类积累下来的各类知识是教育、教学的主要任务之一。事实上，课堂教学室一个千姿百态、变化万千的过程，它受学科的特点，教学内容、教学方法和教学对象等各种因素的影响，因此不可能用统一的超越特点的教学情景的形式来套用所有的教学过程，尤其是新一轮课程改革对教育教学提出了新的
5、要求和理念。备课对于任何一位老师都是至关重要的，它是教学活动中最根底，也是最关键的一环节，只有做好它，才能上好课，才能进步教学质量，以上是我的一些感想，有许多缺乏，请谅解。?备课新思维?心得体会2前几天，我看了?备课新思维?这本书，?备课新思维?为新课程教学问题与解决系列丛书中的一本，主要围绕三个大问题展开讨论：怎样进展高效备课？怎样到达最正确教学设计效果？名师是怎样进展教学设计的？全书主要由八部分组成：引言部分我的备课；第一章，新课程备课的新思维；第二章，与文本对话；第三章，与学生对话；第四章，与自己、同伴及社会对话；第五章，新课程的教学设计；第六章，名师谈备课；后记部分。下面是我的一些心得
6、体会。以往我在备课中过分依赖教学参考书、教案集等，无论是教学思路，教学方法，教学构造，乃至每一个环节和细节都秉承沿袭，导致教学形式单一，思维形式僵化，教学语言呆板，学生不感兴趣，课堂气氛死水一潭。正是这本书使我茅塞顿开，让我充分意识到自己在传统备课中存在的问题：强调老师作用，无视学生才能培养；强调教学的预设性，无视教学的生成性；强调知识传授，无视激发情感；强调解题技巧，无视生活运用；强调学科本位，无视课题整合。由此可见，备课要表达预设与生成的统一，要表达尊重差异的理念，表达生活化的理念，表达课程资源整合的理念，表达教学方式与学习方式转变的理念。所以，老师备课应坚持开放性策略，预设性策略，构造性
7、策略和反思性策略等。老师在备课过程中不仅备自己，还要与文本对话，与学生对话，与同伴及社会对话。同时我认为，老师有目的、有方案地围绕教学进展知识积累、加强自身修养、进步教学技能、培养正确的教育教学理念等都是“备课 过程中的重要组成部分，而且是更重要的根底性的“备课。?新课程备课新思维?向我翻开了一扇课改世界的大门，我深深懂得不仅要坚决贯彻新课程理念引领下的备课观，还要按照?根底教育课程改革纲要?的要求，树立正确的教育观、人才观和质量观，把创新意识和理论才能的培养真正浸透到教育教学中去，把原来老师讲、学生听，老师问、学生答，老师写、学生抄的教学方式，转变为在老师引导下的学生的自主学习、质疑、调查、探究和合作学习的方式；把老师的“满堂灌或“满堂问转变为师生交往、积极互动、共同开展的过程；把原来死气沉沉的课堂转变为调动学生表现自己、促进学生开展的课堂。老师的角色也应由知识的传授者转变为学生学习和开展的指导者、合作者和促进者。同时，老师还应成为新课程的建立者。老师在新课程中不再是“教教材，而是“用教材。在教学过程中要不断地开发课程资源，结合教学实际的需要，对原有教材进展改编、重组、补充，灵敏地、创造性地运用教材进展教学活动，使课程能真正起到进步学生素质、促进学生全面开展的作用。
