《《《创造适合学生的教育》读后感范文（通用8篇） 》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《《创造适合学生的教育》读后感范文（通用8篇） 》（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?创造合适学生的教育?读后感范文通用八篇?创造合适学生的教育?读后感范文通用八篇当阅读了一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，不能光会读哦，写一篇读后感吧。那么我们如何去写读后感呢？以下是小编为大家搜集的?创造合适学生的教育?读后感范文精选八篇，欢送大家分享。?创造合适学生的教育?读后感1利用假期时间，我有幸拜读了冯恩洪校长的一本教育著作?创造合适学生的教育?，书中有句话给我留下了深化的印象，他说我们一直在选择合适教育的学生，却没有关注我们的教育是否合适学生。冯恩洪校长不仅是具有远见卓识，还是“艺高人胆大的教育理论家。早年，他就对德育改革提出了自己独到的见解及考虑。我们传统课堂往往经常要求学
2、生样样都行，但冯恩洪校长说，全才、全面开展是不现实的，我们应该承受他：“人皆有才，人物全才，扬长避短，个个成才的观点，要为有差异的学生选择适宜的教育才是我们老师的任务。教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受合适自己的教育，教育不仅要创造合适教育的学生，教育更有责任创造合适学生的教育。但我们老师在平时的教学中，大部分的时候是忽略了学生的个体差异性，“满堂灌成了我们的教学形式，这样的课堂让学生“难受，如何让学生从“难受过渡到“享受，我从冯恩洪校长?创造合适学生的教育?的得到了一些启示：一、爱学生著名教育家韩凤珍认为“所有难教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子，教育者都要千方百计地保
3、护孩子的最珍贵的东西自尊心。想要保护孩子的自尊心，首先要学会站在孩子的角度考虑问题。教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水，没有水就不能称之为池塘，没有情感没有爱就不能称之为教育。老师把不同的爱献给不同的学生，种进不同学生的心里，就能结出不同喜人的硕果。二、尊重个体差异，因材施教孔子早在千年教育史中就提出“性相近也，习相远也的教育理念。孔子门下的成功学生颇多，其实跟孔子教学理念有很大的关系，孔子常常根据不同学生的特点，采取不同的教育方法。老师面对学生的差异不应该抱怨，而是研究差异，关注差异，创造合适学生的教育。人们常把老师比作是辛勤的园丁。然而，我觉得这种比喻并不恰当。园丁的工作是把花园里的参差
4、不齐的草本修剪得规规整整，千篇一律。难道老师所做的工作也是把有个性的学生给调教得千篇一律？那是扼杀学生的天性，也是我们教育的失败。老师的眼里既要有牛顿，爱迪生，也要容得下平凡的清洁工人，因为社会需要多方位的人才。所以，老师要尊重学生的个性差异，允许学生在某个阶段落后，经过努力赶上。允许学生某个方面有所打破，某些方面平平淡淡。允许个别“超常学生脱颖而出，这一切的参差不齐，才是教育的正常现象，因为老师并不是克隆专家。如今，课堂教学要提效，就要退出讲授，提倡合作，课堂教学要由讲授走向合作，“班里最好的学生一定也没有老师知道的知识多，但老师知道的知识绝不会比全班同学加起来的知识多。冯恩洪前辈的这句话有
5、力的提醒了讲授教学的弊端，非常具有说服力。让每个学生享受合适自己的教育，真的很好！我们也不能等待，不妨去多做一些力所能及的事，比方说尊重差异的调整与尝试，全面优化课堂，进步效率等！?创造合适学生的教育?读后感2暑假里我认真地阅读我国著名教育专家冯恩洪的著作?创造合适学生的教育?这本书，结合自身的教育生活，我有了许多的考虑与感悟。教育的真谛是什么？我的理解是：教给学生做人的道理、知识，让学生拥有学习才能和工作技能等；而学生是否享受学习似乎不是我们所要考虑的，因为读书就是枯燥的，需要每个人勤奋的。而?创造合适学生的教育?一文中告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受合适自
6、己的教育，教育不仅要创造合适教育的学生，教育更有责任创造合适学生的教育。所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该抱怨，而是研究差异，关注差异，创造合适学生的教育。所以教育要尊重学生的情感，鼓励学生“你真了不得，你离成功就差一步了，创立和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生快乐成长。所以教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地开展。撬起教育质量的支点在哪里？在课堂。“撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作或者差异开展，以释放学生的潜能。课堂是将自然人打造成社会人的主要手段，课堂承担着个体社会化的第一责任。课堂变革要由讲
7、授走进合作。合作课堂就是学生能讲的让学生讲，经过启发后，学生仍然存疑的，老师才发挥画龙点睛的作用的课堂。合作课堂上，让学生主动想参与课堂，开动机器，做课堂的主人，学到知识并理解知识，进步课堂知识的稳固率。课堂变革还要由讲授走进差异开展。差异开展就是我们给有差异的学会提供适宜的教育，就是不固定班级，按照层次开展课堂教学，实实在在地施行分层次教学，让各个层次的学生都得到有效开展。回忆我们的课堂教学，我们也在力求让每一个学生得到开展，但每个班级学生确定，教材单一，课时紧，老师每天都在赶进度，在练习，有时完全忘却了学生的需求，只是想着让学生将课程内容学完就好，于是，讲授知识就占去大量的课堂时间，学生听
8、了课，做了练习，但就是课堂知识稳固率极低。而那些为了展现合作教法而合作的课堂，让后进生举手发言的所谓关注差异的课堂，都不是高效的课堂。当前，由于课堂变革没有适应时代，课程建立较滞后，导致我们的课堂大多在约束学生的潜能，萎缩学生的潜能，而非释放学生的潜能，因此，学习的不快乐成了不少学生的痛苦感受。所以，创造合适学生的教育已经成为我们当下及将来亟需完成的任务。我们要建立符合学生个性、适应学生开展的动态、综合的课程体系；我们要让合作课堂，让差异开展成就学生的美丽人生。教育的关键是合适每个学生的个性，促进学生个性特长的和谐开展，培养合格加特长的人才是中国社会开展需要。而我们如今的教育是重合格轻特长。过
9、分强调合格，过分看重学生的分数，让分数说了算，而拥有某方面特长的学生是凤毛麟角，令人遗憾。试想，“一个学生将来用特长跟社会开展的需要形成一个结合点，找到一个结合点，那么对这个学生来说，工作就是享受了。反之，只有合格，毫无特长，走上社会，能快乐地享受工作吗？“创造合适每一个学生的教育，是一种温暖，是一种关心。“合适教育就是强调以学生为本，追求人文关心，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要合适每一个学生的个性，合适每一名学生的实际需要，在尊重和理解的根底上为学生提供民主、科学的教育教学效劳；强调整体大于部分之和，要让每一名学生都有开展。强调教育要与时代开展严密结合；强调教育必须为学生的可持续开
10、展奠定根底，把学生在成长过程中的自主性、选择性、倾向性还给学生。总之，合适教育就是要吸纳古今中外一切科学合理的教育思想精华为学生的安康成长效劳，并在此根底上赋予时代的特征，继续发扬创新，更好地为学生效劳。躬身自问：从教二十几年，我是一个珍惜讲台，努力做最好的自我的老师吗？我是一个热爱读书，学会合作，由单科型的老师走向了复合型的老师吗？对此，我还有极大的差距呀。既然创造合适每一个学生的教育已成共识，我们还需要等待吗？作为一名现代教育者，我们要积极行动起来，努力提升自身素质，实现自身的专业开展，以适应教育现代化的要求，为走进创造合适学生的教育做好准备，做出奉献。?创造合适学生的教育?读后感3在冯恩
11、洪的?创造合适学生的教育?这本书中提到了创造合适学生的教育的关键是要研究学生，使老师辞别书本中心，走进学生开展以人为本的教育变革新时代。只有这样，我们培养的人将真正是“德育为先，才能为重，全面开展，有个性有特长的建立者和接班人。那么老师怎样做到以生为本呢？有的老师从早到晚的泡在学校甚至教室里，一发现问题就提醒学生，他认为这就会得到学生的认可，结果学生并不认同。我们提倡终身学习，但是长久的压抑状态的学习会造成许多仇视学习的现象。应该用什么样的方式教育学生呢？冯恩洪提到让学生感动，让学生从自身起见，不好意思不这样做。这样的动力来源于自身。有位教育家说，有时宽恕所产生的道德上的震动比责罚要强烈得多。
12、它有助于学生认识自己的问题，促使他自身逐渐增长抑制缺点的内在力量，激起他们进展自我谴责，自我教育。而这种自我谴责、自我教育比别人的谴责教育更为有力。假如老师一味的“严格和“高压，过分夸大学生的错误，动不动责骂学生甚至不允许学生犯错，要求学生“必须如何、“制止怎样。势必会抹杀学生的主动性和创造力，学生就会迁怒于老师，回绝改正自己的错误，进而产生对抗情绪，达不到教育的目的。不利于学生的安康成长。因此针对不同学生针对不同的违纪行为，应表达“人性化。例如学生在犯了错误之后，我们切不可伤害学生的自尊，应时刻关注学生的内心世界和精神需求，少用批评多用鼓励。学生可以犯错，老师也可以犯错吗？我认为可以，有时候
13、成心的犯错不仅让学生对老师的这个错误印象深化，也让学生感受到老师并非高高在上，也是平易近人的，拉进师生的间隔 ，真是一举两得的好方法。确实，压制中的执行只是一时的成效，而鼓励中的约束却是一种潜移默化的自觉行为，只要孩子的心是朝着你的，还需要死命的不许这、不许那吗？总之只有让学生“爱其师，学生才会“信其道。而让学生“爱上你的方法很多，只要我们时时换位考虑，处处为学生着想，学生就一定会“爱上你这个老师，学习的兴趣将大大进步，他们的潜力就会发挥出来。所以说教育的最高境界不是把学生管住，而是让学生感动。?创造合适学生的教育?读后感4著名教育专家冯恩洪的著作?创造合适学生的教育?，是冯恩洪教授结合自己的
14、教育工作理论，对中国教育的理性考虑与展望。这本著作，深深地吸引了我。阅读此书，我的感悟是：要学会欣赏，不遮挡阳光。老师职业，固然辛苦，但却极富挑战性。在和每一个学生每一天的相处中，要针对学生千差万别的个性因材施教，面对一个个活生生有自己独特想法的学生，工作要时时创新，但更应遵循教育的规律。当你走在学校一些不起眼的角落，有时会听到这样的对话，我们老师只喜欢班上某某，而对我们从来都视而不见，真是偏心。这些被无视的学生为了引起老师的注意，有时就会用一种不好的方式引起你的注意，你为此很生气，师生关系闹得很僵。相反，在和谐的师生关系下，纪律就不再是什么问题。学生相信你非常关心他，他就会尽可能地使你快乐：
15、遵守课堂纪律、专心听课、按时完成作业、虚心向你请教因为每个人都希望体验成功的感觉，希望被尊重，被欣赏。所以，不要挡住学生的阳光，让我们多做手指运动，当你竖起你的大拇指，可能造就一大批自信的人。?创造合适学生的教育?读后感5教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐开展。而学生是有差异的，老师应该关注差异。学生是有情感的，我们的教育更应该尊重学生的情感。冯恩洪校长的?合适学生的教育?书中有这样一个事例，在美国小学的一节算术课上，一个黑人孩子结结巴巴告诉他的老师3加5大概等于7，面对这样的低级错误，老师反而鼓励孩子“你太了不起了，离成功只差一步了。当老师鼓励完孩子不久，他又主动举起手，说老师我
16、刚刚的答案错了，5加3大概等于8。他回过头来问中国的校长我的答复对吗？一旁听课的校长说：“孩子假如你能把大概两个字去掉，你就更了不起。这件事情给我们的启发是学生是有灵感的，答复错误的学生也有追求自我尊重的需求，精神需求，我们应该尊重学生的情感。联想到我们的课堂，小学的课堂里学生拼命举手，生怕老师叫不到自己，老师假如真的不叫自己，还不快乐，还与同学较劲！初中刚入学时，孩子们初生牛犊不怕虎，每节课手都举得高高的，随着年级的增高，举手的人数明显减少，热情明显下降，有时还低着头，很不好意思的样子，有的学生甚至会也不举。长此以往班级里上课就覆盖着死气沉沉气氛。反思我们的教学，鼓励性的语言太少，老师太吝啬了，把学生的积极性都给扼杀了，
