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1、“名师大课堂小学语文观摩体会 把准重点，以学定教，有效施行整体概括教学 ?语文课程标准?指出，“小学中年级语文阅读教学目的要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读；能初步把握文章的主要内容；能复述叙事性作品的大意；学习略读，粗知文章大意。强调学生“初步学会默读；能初步把握文章的主要内容。第十二届“名师大课堂小学语文观摩报告会上，聆听了广东省特级老师游彩云老师执教的?触摸春天?，她是这样落实培养中年级学生的“初步把握文章主要内容的阅读才能的。案例师：这篇课文讲一件什么事？简练的主要内容，这有点难，我们想想：把握一篇课文的主要内容有什么方法？生：把握中心句师：板书：把握课文的主要
2、内容生：写谁在干什么？师：写事的文章，要写出什么？生：时间、地点、人物、事件师：一件事情的原因、经过、结果，边说边板书： 起因 经过 结果 抓住关键词句 知道这个方法，我们去理论一下。你找一找，哪些句子能表达出来，默读课文，画关键词句，串联起来，就是我们课文的主要内容了。生：默读，画找关键词句。师：我采用提问法，写了谁？他在什么地方干什么？带着这个考虑去画。师：巡堂，我们要珍惜笔墨，不得不要的词语才画，主要内容是很间接的。我请一个同学试试看。生：安静在小区的绿地上师：这个开场有没有问题？哪里用错了？生：安静在花丛中穿梭师：我们在这句话前面加个时间生：早晨师：开头有了，经过呢？生：安静在一株月季
3、花前停下来，她渐渐地师：把我的去掉，主要是讲安静的生：继续说下去师：可以说，这是课文的最主要的内容，当然，中间部分可不可以简练一点呢？生：我觉得有问题，她不知哪里有什么？她又不知道哪里有蝴蝶，怎么抓呀？师：在这个中间部分，还可以简练一下，看看老师这样概括行不行，比照一下自己的。刚刚的同学也大体上把故事的内容把握住了，以后在写事的文章，就要这样去概括课文。评析；从游老师的这个教学片段中，我深深地感觉到，名师是非常注重学法指导的。但她的指导不是单纯的说教，而是在学生已有初步的“概括主要内容的方法上的指导，随文而导，顺学而导，并在学生充分考虑的根底上，引导总结学法：“串联法 、“抓住关键词句、“要讲
4、清人物、时间、地点、起因 经过 结果等方法。这在阅读教学中，在课堂中，指导学生会阅读，这是非常必要的。对我们中年级的阅读教学更为重要，因为“初步能概括文章的主要内容的阅读才能是中年级阅读教学的重点目的，因为初学，因此也是目的中的难点。游老师就是把准了这点，用比较多的时间进展师生互动，加强导学功能，一步一步地浸透阅读方法的指导，引导学生在初读文本中主动、积极地学会阅读，学会考虑，从而很好掌握阅读的方法，进展举一反三，形成才能。学生是课堂学习的主人，老师也是课堂上教学的主人，游老师很好地处理好学生主体和老师主导的和谐统一，施行了中年级阅读教学的有效性。因此，我们作为中年级一线的语文老师，在组织初读
5、活动时，要让学生充分地进展个体默读考虑，并能以精读课中的所习阅读方法迁移到略读课，此根底上组织汇报交流，根据学情反响、文本课型特点进展学法指导，施行有效整体初读教学，经过一堂课一堂课的日积月累，逐渐形成孩子的概括才能。当然，概括文本主要内容的方法，除了游老师说的方法外，我们在详细文章中，也该有详细的指导。如在教学?记金华的双龙洞?颐和园?等一类的游记中，我们就采用“划过渡句找景点串联法来把握大概内容；在?夜莺的歌声?、?小英雄雨来?等故事性强，篇幅长的文章中，就采用“谁干什么拟小标题的方法来引导概括；如?自然之道?是讲一个故事的，就在引导把“六要素讲清楚，说一句通顺的话；在?黄河是怎样变化?、?蝙蝠和雷达?等科普性说明文中，就引导学生想想全文讲了几方面的内容，然后找关健词概括每部分的内容，再连起来讲通顺当然，方法可以灵敏运用的，但必须是在学生充分读的根底上引导，在学生已有方法的根底上进展，以学定教，顺学而导，才能施行有效整体初读，培养中年段目的之重点“初步概括才能。
