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1、“四有老师学习体会：做有思想的芦苇三百六十行，行行皆不易。隔行如隔山，各行各有难。老师因肩负着“教书“授业、“解惑和“育人“传道的双重责任，故使老师这一行业更显神圣和庄重。我们说其“伟大也非故弄玄虚。有人说，世界上三种最亲密、重要的关系是：亲人、老师和同学战友。可见，老师实为人类社会中不可或缺又异常重要的职业。天下万物，芸芸众生，为师者亦是熙熙攘攘，人来人往。除非你甘于平庸，做一辈子的“教书匠，以默默无闻、四平八稳为荣，否那么，就应该在这个平凡、清苦的岗位上活出自己的风采和特色来。一个有理想、有才能的老师就应该做一个“有思想、有情趣、有特色、有成果的“四有老师。一、做一支有思想的芦苇苏格拉底说
2、：“人之可以为人就是因为他有思想。 人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草我们全部的尊严就在于思想。人之所以区别于其它动物，就因为他是一种会考虑、有思想的高级动物。“老师是知识分子中的精英，其思想和境界更应比同类“动物更上层楼。人类文明史开展至今可谓三教九流，诸子百家，千花齐放，万家争鸣。仅以教育教学为例，各种思想、流派、理念、风格、教法、学法纷纭变幻，课堂改革新潮迭起。假如没有自己的思想、主见和特色，很容易误入歧途，丧失自己。所以，一个老师首先要有自己的思想，一个教育家首先是一个思想家。古代圣贤孔子那么是很好的典范，他的“有教无类、“因材施教的教育思想贯穿中国整个教
3、育史家，至今仍熠熠生光。古希腊的苏格拉底、柏拉图、 亚里斯多德自身既是哲学家、思想家又是教育家，三人并称“希腊三贤。我们虽无能、无力为哲学家、思想家、教育家；但可有能有力修一些哲学，有一些思想，立一些教育理念，概言之，就是要有自己的教育思想。教育思想这是一个让广阔老师无视却也为此羞赧的问题。我们已习惯于在平凡的岗位上“勤勤恳恳、“任劳任怨、“一丝不苟、“无私奉献、“燃烧了自己，照亮了别人是呀，人民老师在用烛光照亮别人前行道路的同时，可不能迷失了自己前行的道路！老师不只是一个举火者，而应该是一个举火在前，慨然前行的“向导和“拓路者；他手里举着的，不该是能量有限的蜡烛，而应该是取之不尽用之不竭的万
4、能万通、永生不灭的“永动源只要有光有风有空气，乃至有雨雪雷电，这“永动源就会熠熠生辉、光照万年亿年。老师的思想就是这“永动源。支撑一个老师职业道德和教学才能的，不是根本功、方法、技巧等流之于外表的“技术，而是为之提供无穷动力的教育思想，这恰比是“流与“源的关系，“末与“本的关系，“目与“纲的关系。一个以教育思想武装起来的头脑，既不会盲从，也不会盲干，更不会无为，他清醒周围的现实，更清醒如何以自身的思想、力量去影响、带动大批的人去影响和改变这一现实。他是教育界的普罗米修斯，是杏坛的基督。遗憾的是，大多数老师在繁忙、繁杂的日复一日的“教书育人中随波逐流，跟着感觉走，跟着潮流走，繁忙、消耗着自己，也
5、迷失着自己；即使有一些思想，也因为懒惰，因为繁忙，而疏于整理、挖掘和理论，天天是学不完的理论，搞不完的教改，批不完的作业，应酬不尽的“检查，疑问和思想被教养所代替，愿望和理想被琐屑所消磨，思想在哪里？在名家的说教里，在教参的规定里，在这种层出不穷的“式、“段、“步、“法中，在上级主管部门指导的口中，唯独没在自己的大脑中。人为星辉，我为尘埃；但大狗叫，小狗也应有自己的叫声。老师有思想，教育才有意义，职业才会变成事业。一棵有思想的芦苇，永远比墙上芦苇站得更直更久。二、人要有情趣情趣是一种色彩，一种标志，是让人迅速地识别你，也让你迅速地与别人区别开来的色彩、符号。遗憾的是，笔者在现实生活中很强烈地感
6、受到，老师在广阔群众的视觉里是严肃、认真、刻板的一类群体，是值得尊敬但不值得亲近、得意的一类人。这虽与行业间的误解和媒体形象有关，但更与老师的客观表现有关。知识分的优雅、博学、从客、慈悲更应该引起社会的敬仰和亲近；但有时候，敬仰并不值得亲近，“敬而远之自有其理。既要让群众“敬，又要让大家“亲，这是老师亲近社会和民众的一道必做题，这道题首先要从培植“情趣解起。英国当代后现代主义哲学家罗蒂在他的?后哲学文化?一书中说到：“所谓人类的进步，就是使人类做出更多有趣的事情，变成更加有趣的人。梁启超认为兴趣乃是“由内发的情感和外受的环境交媾 出来，“把我的生命和宇宙的众生进合为一?中国韵文里头表现的情感?
7、。在?关于兴趣?一文中，他讲的“凡兴趣的性质总是以兴趣始，以兴趣终。所以能为兴趣之主体者，莫如下面的几项：一、劳作，二、游戏，三、艺术，四、学向。!-empirenews.page-情趣来自丰富的内心和对外部事物细致、敏锐而准确的感知和描绘。情趣是一种高雅的情感的外在表达，也是一种修养的物化。老师不应该只做一个刻板、认真的传教者，这样的传教者即使再认真、敬业，他只能获得职业上的认可和尊敬，而不能引起受业者灵魂上的震撼。亲其师方能信其道。要让学生“亲，必先让学生对你有兴趣。为师者身上必先散发出迷人的“光和“采，才能产生“诱和“惑。一个情趣盎然、充满活力和风采的老师，往往在教学中举重假设轻、事半功
8、倍。可以讲，老师的情趣越高雅、越丰富，他的气场就越强大，他的魅力就越迷人。情趣的表达不拘一格。琴棋书画是雅趣，读书、歌唱、写作、收藏、体育、绘画等何尝没有雅致？做老师的就怕一天到晚板着脸孔，一派庄重庄严，拒人于千里之外。那样一个干巴巴的“装在套子里的人，是永远也引不起学生的兴趣与热爱的。笔者高中时的班主任，就是这样一位老师。他身材高大，表情冷漠，眼神冷峻，让人不寒而栗；高中两年，同学们没见他笑过一次。上他的课时，大家都小心翼翼，胆战心惊，生怕被提问到。毕业几十年过去，同学间和他来往的很少；虽然他也是一位正直的老师，但就是没有和他亲近的愿望。他似乎也意识到了这一点，极热情地招待偶尔登门拜访的学生
9、，但仍然无法消弭他与大家间横隔了几十年的拘谨与为难。他除了上课，很少见他有什么爱好；他严肃而自闭，庄重而孤单；说他生活缺少情趣，虽有些大不敬，却事实又如此。一个充满情趣，雅趣横生的老师想叫学生不亲近也难。老师在课堂上的神采飞扬固然能吸引学生，但假如在课下也能让学生见识到你最真实、丰富而精彩的一面和“多面，学生们会用什么样的目光看你？想必那一定是羡慕、崇敬又神往的。爱因斯坦说过：人的差异产生于业余时间。同理，人的情趣也源于业余时间，老师不应该只在讲台上风光，讲台下“走光。老师的人格魅力的形成是与他的情趣成正关联的。三、做有特色的老师世界上没有完全一样的两片树叶。教育的特殊性、复杂性更不允许广阔老
10、师千人一面、异口同声。老师在务求脚踏实地、追求卓越理想的同时，更要精心打造自己的教学文化，形成自己的教学风格和特色。中国乒乓球几十年长盛不衰，靠的就是看家本领“快、“变、“灵，这是中国乒乓球的文化特色。老师整天面对着几十双、上百双充满灵性与审视的眼睛，在交集和互动里，你不可能以静制动，以逸待劳，以不变应万变。你要吸引学生、引起学生的尊敬和迷恋，就必须有自己的特色。学生一般都是喜欢那些生动、有趣，在教学上富有鲜明特色的老师的。一个学生从上幼儿园到大学毕业参加工作，要结识几十乃至上百个老师，而他记住的、喜欢的老师不到10%。忘却的，平庸暗淡；记住的，特色鲜明。没有特色的老师不会在学生的印记里留下深
11、化的印象。特色是生命力，也是创造力。在知识分子云集的老师队伍里，老师间的竞争是空前剧烈的，在关乎评优、职称、奖励等敏感问题上，孰优孰劣，孰上孰下，伯与仲只在毫厘之间。当你抱怨自己未能脱颖而出时，应该反思自己是否有出类拨萃之才；杏林亦如武林，杏坛亦是战场。一招鲜吃遍天。你在教学上的“一招鲜是什么？是知识渊博，口才出众，还是讲课精彩，引人入胜？备课，上课，作业，辅导，看似老生常谈、按部就班、千篇一律，可是，就在这平凡与琐屑里，他和你，你和他就渐渐地扯开了间隔 。那些知名的、获奖的、晋级的、成绩优秀的，往往是那些教学富有特色的老师；被上级教研部门关注、被学生和社会认可的老师也往往是个性鲜明、教学有方
12、的老师。有方即有特色。四平八稳，死水一潭、毫无激情者，永远都是铺路石。于漪、魏书生、李镇西、韩军、程翔、窦桂梅这些语文名家，哪一个不是特色鲜明、特点出众？特色是老师综合素质的突出表现，尤其是在推行教育改革的当下，各种“流、“派、“法、“式横行；三教九流，百花齐放，百家争鸣。教学改革切忌形成“大一统的形式，更不能搞一言堂、一刀切。任何教法与风格都是一家之言，任何成功的教法或改革的背后，都有当地教育资源乃至行政资源在起作用。教学改革也要因地制宜、因“材施“革。这“材包括老师、学生、教材乃至经费投入等诸多方面。教学质量的进步远不是学一套教法就一劳永逸的。有思想的老师应该结合学生与自身的特点，探究出一
13、条合适本校、本班特色的教法，切勿随波逐流，人云亦云。!-empirenews.page-语文教学要形成特色，有很大的机动和选择的空间。听、说、读、写、译、编每个领域里均有可探究、试验的空间。只要你有素质、有信心、有方法，就一定会在某一方面或几个方面形成自己的教学特色，你也一定会实现从“匠到“师的飞跃。四、做有成果的老师假如你是一个有思想、有情趣、有特色的老师，想不出成果也难；即使再普通的老师，也应该追求在“平凡的岗位上作出不平凡的业绩来。“三百六十行，行行出状元。做老师的也要有“雄心壮志，以谋“宏图大业。许多老师在走上老师岗位之后，只满足于勤勤恳恳、扎扎实实地工作，以默默无闻、无私奉献为信条、
14、为荣，这本无可厚非；做个平凡的小人物也是一种伟大，但平凡之中应该追求事业的“不平凡，应该完成由老师“职业到“事业的飞跃和转换。这是一种境界。很多老师认为，只要在教学岗位上问心无愧、不负良心就够了，并不求什么功名利禄、轰轰烈烈。这种想法没有错误，但却有失偏颇。追求成果与以上观点并不矛盾，成果也是对一个老师教学素养和才能的综合考察。一个追求上进和高境界的老师永远不会回绝成果，成果也不会光临平庸者、懒惰者和毫无准备者。当你抱怨自己命运不济、生活不公时，应该自忖：我是否比别人考虑得更多，付出得更多，创新得更多？成果并不只单单指教学成绩。教学分数只是最原始的成果。绝大多数老师一生被分数捆住了手脚，遮住了望眼，年复一年、日复一日地在追逐着分数、率的攀升。眼里只望着这些“小果，故而从教几十年，除此之外再无更大的成就，成了名符其实的教书匠，从没想、甚至畏惧在教研、教改和其它方面作一些探究、理论和牺牲；只是在关乎到切身利益的评优、晋级职称上，才如梦初醒、斤斤计较。
