【统编人教版】五年级上语文第一单元教案2020年-2021年

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1、1 白鹭【教学目标】 知识与技能 : 1. 认识 6 个生字 , 会写本课的10 个字。会正确读写 “精 巧、配合、身段 ” 等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文、背 诵 课 文, 摘录、 积累好词佳句。 过程与方法 :1. 能结合课文内容理解“ 白鹭实在是一首诗, 一首韵在 骨子里的散文诗 ”这句话的意 思。2. 理解课文的开头和结尾两句话, 体会其表达效果。情感态度与价 值观:了解白鹭的特点, 体会作者对白鹭的喜爱之情。【教学重点与难点】能结合课文内容理解“ 白鹭实在是一首诗, 一首韵在骨子里的散文诗 ”这句话的意 思。【教学准备】 多媒体课件 【课时安排 】2 课时第一课时【课时目

2、标】1. 能正确、 流利、有感情地朗读课文。学会本课生字, 理解由生字组成的词语 。2. 感悟开头结尾相呼应的写法。【教学过程】 一、古诗引 领,导入新课。1. 同学们,这节课一开始 ,我给大家带来了一首唐 代诗人杜牧的诗 出示课件 1: 第 1页共47 页雪衣雪发青玉嘴 ,群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山 去, 一树梨花落晚风 。( 教师范读) 2. 激趣 : 其实,这首诗还 是个谜语 , 写的是一种我国南方的水鸟 ,知道是什么吗 ?板书课题:1 白鹭。3. 白鹭既平凡, 又不平凡。白鹭入 诗, 古就有之。除了杜牧写的 , 杜甫也写过, 记得吗?( 两个黄鹂鸣翠 柳 , 一行白鹭上青天。 ) 其

3、实,何止是古人, 我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文。生齐 读 课题 1 白鹭4. 那么, 为什么古今诗人都喜欢描写白鹭呢 ? 到底白鹭有什么独特的地方吸引了他们呢?今天就让我们从 品读 郭沫若先生的白鹭开始探寻设计意图:通过古诗自然引入 白鹭 , 激发了学生学习 课文的兴趣。二、初读课文 , 整体感知。1. 请同学们自由地朗 读 课文, 结合生字表自学生字词 ,力争把课文读通读顺,同时要思考 :在作者的眼中, 白鹭是什么 ? 找出最能表达作者感受的句子, 画下来。第 2页共47 页2. 学生自由读书 ,按要求自学。教师巡 视 , 了解自学情况。3. 读后汇报

4、:在郭沫若的眼中, 白鹭是什么? 出示课件 2: “ 白鹭是一首精巧的诗。”“ 白鹭实在是一首诗, 一首韵在骨子里的散文诗。”4. 质疑问难:文章的开头与结尾有什么关系 ? 你从中体会到了什么? 开头与结尾相 呼应 , 文章结构紧 凑, 更突出作者对白鹭的喜爱、赞美之情。5. 朗读第1 自然段和第11 自然段 , 体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。6. 说说散文有什么特点。让学生从诗的短小、精练 、节奏感强 、富有意境等方面去猜测白鹭的特点, 理解作者把白鹭比作诗的写作特色。设计意图:引导学生学习生字 词 , 读懂读通 课文 , 并了解文章的结构 , 抓住首尾呼应的两句话 质疑,并为下节课作准备

5、。三、课堂小结。作者为什么说 “ 白鹭实在是一首诗, 一首韵在骨子第 3页共47 页里的散文诗 ” ? 下节课我们一起来 学习。第二课时【课时目 标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。2. 能结合课文内容理解 “ 白鹭实在是一首诗, 一首韵在骨子里的散文诗 ” 这句话的意思。【教学过程】一、复习课文, 设疑导入。出示课件 2: “ 白鹭是一首精巧的诗。”“ 白鹭实在是一首诗, 一首韵在骨子里的散文诗。”1. 有感情地朗读。2. 课文为什么说白鹭是一首诗呢? 设计意图:复习导入 , 直接切入这节课的重 点。二、体会 “ 白鹭是一首精巧的诗 ”。1. “ 精巧” 是什么意思? 2.

6、 为什么作者 说 “白鹭是一首精巧的诗”呢?仔细读第1 5 自然段 , 并把具体描写白鹭精巧的语句画下来 。3. 自由阅读第1 5 自然段 , 思考、圈画、批注。4. 指名说自己的理解 :为什么说 “ 白鹭是一首精巧的诗” ? 5. 品读句子 “ 色素的配合, 身段的大小, 一切都很适第 4页共47 页宜”。(1) 作者具体怎样写了白鹭的外形? (2) 白鹭给你留下了怎样的印象和感受 呢? (3) 白鹭的美还能从哪些地方体会出来?( 体会第3 自然段的对比手法, 第 5 自然段的排比手法) 6. 由此看来 , 白鹭实在是美, 美得像一首精巧的诗! 你会用哪些词语来赞美它呢? 7. 有感情地朗读

7、, 读出诗的味道 。设计意图:学生自己动手圈画, 培养了学生的动手能力 ,又抓住重点句体会到了白鹭的外形美, 感悟到了白鹭的精巧、白鹭的美。三、体会 “ 白鹭是一首韵在骨子里的散文诗” 。1. 人们常说“诗中有画 , 画中有诗 ” 。白鹭既是一首诗, 那它是否也有属于自己独特的画呢? 请同学们读读课 文第6 8 自然段 , 看看能不能找出几幅优美的画面。如果请你给看到的画面起名, 该起什么名字好呢? 2. 学生先自由朗读课 文, 再小组讨 论。3. 交流汇报:在你的脑海中形成画面了吗?你给画面起了什么名字? 第 5页共47 页4. 你最喜欢哪幅画面?选择自己最喜欢的一幅细细品读 , 看看是哪些

8、描写使得画面如此生动 ,从而吸引了你。给你认为值得咀嚼的词句做上记号。5. 出示课件 3 5: 欣赏课文 配图, 根据学生的回答调整出示顺序 。A. 钓 鱼 图 引导学生理解 “钓 鱼 ” 的拟人化;引导学生感受画面的完整、和谐美; 学习步骤:找关键词句 想象画面 朗读体会。B. 望哨图 引导理解 : 你如果站在小树的绝 顶 , 你有什么感受呢? 而白鹭又是怎样的?( 读一读 ) 你认为它是在望哨吗 ?想 象说话 : 它 真 是 在 望 哨吗? 或许它 是在。C. 低飞 图 引导想象 : 你看到了什么?黄昏的天空是什么样的? 天空中飞来一群白鹭是一种什么感觉?朗读感受。6. 这就是白鹭, 它钓

9、 鱼 时的悠闲 、 望哨时的悠然、飞 行第 6页共47 页时的翩然 , 让人觉得它是一首韵在骨子里的散文诗 。7. 可是, 仍有人觉得它美中不足。请自由朗读第9 自然段, 说一说自己的感受 。(1) 自由朗读体会。(2) 指名汇报 。理解: 白鹭本身就是一首优美的歌。8. 总结升华。齐读最后一个自然段。设计意图:通过读文给画面起名字 ,感悟白鹭的韵味美。四、课堂小结。1. 白鹭是美的精灵。提 问 : 你们愿意拿起笔 ,写几句话来赞美白鹭吗 ?2. 引导学生思考 :白鹭是一首诗 ,生活中还有什么也是一首诗? 让学生说一说, 引出罗丹的一句名言 生活中并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛 。设计意图

10、:写几句话赞美白鹭, 培养了学生的口语交际能力 , 加深了对课文的理解, 最后用罗丹的一句名言结束了这一课。【板书设计 】1 白鹭第 7页共47 页诗2 落花生【教学目标】知识与技能: 1. 会写本课9 个字, 理清文章脉络。2. 能分角色朗读课文。能用自己的话说出课文哪些内容是详写, 哪些内容是略写, 并初步体会这样写的好处。过程与方法 :第 8页共47 页1. 理解课文中含义深刻的句子。2. 初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。情感态度与价 值观:学习花生不求虚名、 默默奉献的品格, 懂得“ 人要做有用的人, 不要做只讲体面 ,而对

11、别人没有好处的人” 的道理。【教学重点】引导学生理解和体会父亲赞美花生的话中所 包含的深刻含义, 领悟“人要做有用的人, 不要做只讲体面 ,而对别人没有好处的人”的道理。在此基础上 分清文章的主次 , 学习详略得当的写法 。【教学难点】引导学生理解和体会父亲赞美花生的话中所 包含的深刻含义, 领悟“人要做有用的人, 不要做只讲体面 ,而对别人没有好处的人”的道理。【教学准备】1. 让学生了解花生的特点。2. 查找关于作者的资料 。【课时安排 】2 课时第 9页共47 页第一课时【课时目标 】读通读懂 课文 , 分清课文的主次, 整体感知课文的主要内容。 【教学过程】 一、谜语 导入, 板书课题

12、。1. 出示课件 1( 猜谜语): 根根胡须入泥沙 ,自造房屋自安家。地上开花不结果, 地下结果不开花。打一植物 : 花生( 板书课题 ) 2. 简介花生 : 了解花生之所以叫 “ 落花生 ” 的原因。(1) 落花生名字的由来: 陆地上的植物, 几乎都在地上开花, 地上结果 , 唯独花生是在地上开花, 地下结果 , 所以人们叫它 “ 落花生 ” 。 (2) 演示落花生的生长过程。3. 作者简介 : 许地山,现代作家、学者, 笔名落华生。4. 师 : 我们今天学习 第2 课落花生 。设计意图 : 兴趣是求知的动 力 , 用谜语导入, 营造了和谐的氛围,激发了学生的兴趣。二、整体感知, 分清主次。

13、1. 出示课件 2, 检查学生生字词的自学情况 : 吩咐榨油茅亭播种石榴爱慕矮小 2. 师: 请同学们打开课文, 自由朗读全文, 思考课文围绕题目写了哪些内容。( 生自由朗读) 生: 我觉得是从种花生、收花生、 吃花生、 议花生四个方面来写的。( 师板书 ) 3. 出示课件 3( 课文的主要内容): 课文着重讲了一家人过花生收获节的事情 , 通过谈论花生的好 处, 借物喻人 , 揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。设计意图 : 让学生通过自学扫清字词障碍 , 把课文读正 确,读通顺,这是阅读教学的最基本 要求, 也是学生深入理解第 10页共 47 页课文的前提。三、了解文章围绕花生写的四件事。

14、1. 种花生 : 买种、翻地、播种、浇水。2. 收花生 : 没过几个月 ,居然收获了。师:“ 居然” 是什么意思呢?( 表示出乎意料, 竟然。说明他们很高兴 。 ) 师:谁能用这个词 造句?生: 小明平时成绩很差 ,可这次考试居然考得很好。 3. 吃花生 : 结合插图说说父亲还会对孩子 们 说 些什么? 4. 议花生 : 人要像花生一样 ,做有用的人。5. 这几部分中哪一部分是详写?( 议花生 , 因为议花生让作者明白了做人的道理。) 设计意图 : 培养学生的阅读能力、概括能力。四、总结。 作者为什么要详细写 “ 议花生 ” 呢? 下节课再讲。第二课时【课时目 标】1. 体会父亲说的话 ,从中

15、明白人要做有用的人, 不要做只讲体面 ,而对别人没有好处的人的道理。2. 学习作者借花生抒发自己情感的写作方法 。3. 理解课文内容 ,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。 【教学过程】一、导入新课。通过上节课的学习, 我们知道课文围绕花生写了哪几件事以及重点写了哪一部分。设计意图 : 复习上节课的内容 ,使学生很快走入文本。二、重点研读, 深入探究。( 议花生 ) 过渡:花生收获了, 这一家人居然还要过一个收获节来庆祝,这是多么热爱生活的一家人呀!默读第3 15 自然段 , 让我们看看这热爱生活的一家人是怎么过收获节的 , 怎么议论花生的。第 11页共 47 页( 一) 出示课件 4: 自学提

16、示 : 1. “ 我们” 几个孩子是怎样议论花生的?几次议论有 什 么不同 ? 2. 父亲拿什么来与花生进行对比?3. 填表。果实花生桃子、石榴、苹果项目 位置外表 印象4. 父亲要告诉 “ 我们” 什么道理 ?( 二 ) 学生汇报 “ 赞花生 ” ( 第一次议论) 1. 分角色朗读第5 10 自然段。分别请四位学生读哥哥、姐姐、爸爸和“ 我” 说的话,其他人读旁白。师:你们朗读得很 好, 读出了一家人的融洽。2. 讨论交流,学生汇报父亲第一次议论并填表。果实花生桃子、石榴、苹果项目位置 埋在地里高高地挂在枝上, 炫耀自己外表矮矮地长鲜红嫩绿在地上印象挖起来才知道一见就生爱慕之 心设计意图:通过比较,让学生感受它们的不同之处 , 突出花生 的可贵。( 三) “落花生 ”讨论交流,父亲的第二次议论。1. 师:桃子、石榴、苹果鲜红 嫩绿,惹人喜爱 , 而花生却将成熟的果实埋进泥 土 , 等待人们来挖掘、利用。由此, 第 12页共 47 页你体会到花生可贵的品质是什么? 预 设 : 我体会到花生默默无闻、无私奉献、不求名利、朴实无华的品质。2. 师:父亲借花生来教育孩子做一个什么样的人? 预