《【统编人教版】四年级上语文第七单元教案2020年-2021年》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【统编人教版】四年级上语文第七单元教案2020年-2021年（46页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、21 古诗三 首【教学目标】知识与技能: 1. 正确认读、书写本课的生字、词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗, 背诵并会默写。3. 借助注释了解古诗的意思。过程与方法 :引导学生在积累诵读中发展语感, 加深体验 ,提升审美 情趣。情感态度与价 值观:1. 通过学习, 激起学生对祖国诗歌的热爱之情, 培养学生热爱祖国的灿烂文化, 为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。2. 养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。 【教学重点】大体把握古诗内容 ,想象古诗意境 ,体会诗人的情感。【教学难点】在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化, 激发学习古诗的兴趣 , 培养自学古诗的能力 ,提高
2、文化素养。【教学准备】多媒体课件【课时安排 】2 课时第一课时【课时目标】1. 认识本课的生字 词。2. 理解诗句的意思, 有感情地朗读。3. 背诵古诗出塞 。【教学过程】 一、知诗人 , 解诗题。课前预热:以诗会友静夜思 。李白在什么情况下会思念家乡?你有过想家的经 历吗?1. 知诗人 : 今天我们来学习古诗三首。说到唐 诗 , 你们会第 1页共46 页想到哪些唐代诗人?你对这些诗人了解多 少 ?我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的出塞 。设计意图 : 通过朗读, 让学生感受古诗的语言美。2. 读诗题出塞 。“塞”是什么意思?“ 出塞” 怎么解释 ?( 是古代军歌的一种题目,出征到塞外的意思)
3、 3. 你想到边塞看看吗 ?欣赏图片。边塞给你什么样的感觉?( 出示课件1 边塞图片 )( 教师板书: 古诗三首) 在学习这首诗之 前 , 我们先来了解一下诗人。( 出示课件2 王昌龄照片、生平简 介) 设计意图 : 初步感受诗文内容, 扫除学习诗文中的障 碍。二、初读诗文, 整体感知。1. 自由朗读古诗, 注意读准字音。出示课件3, 会认字 : 塞、秦、征、将。2. 学习会写字。 出示课件4: 塞、秦、征。出示课件5, 指导书写 : “ 塞” 的中间第三横 长;“ 秦” 上大下小 ; “ 征” 左窄右宽。 三、再读诗文, 探究诗意。1. 师 : 学习著名边塞诗人王昌龄写的出塞 。检查预习情
4、况。(1) 指名说说哪个字容易 读错。(2) 大家跟读, 学习“ 秦” 字。(3) 提问“ 但使、飞将、不教、胡马” 等词的意思。设计意图 : 有序的问题引 导, 让学生循序渐进地进入诗中, 逐层深 入地积累知识 。2. 朗读古诗: 根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特 点来读。师 : 到底诗人吟了什么诗, 我们来听听看。( 生听课件范读)( 出示课件6) ( 指名读 ,齐读 , 师范读。) 师 : 读得字正腔圆是学诗的第一步, 我们还要读出诗的韵 味 , 读出诗的感情 , 这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古第 2页共46 页诗有什么好的方法。3. 出示课件 7: 自由朗读这首 诗, 通过图
5、文结合或联系 上下文的方法理解诗中的字、词, 不懂的字用 “ ” 标出。( 生自由朗读学习古诗) 4. 交流学习一、二句。师 : 在这两句诗中, 有什么不懂的字词可以提出来。小组合作理解诗意: 根据我们说的学习方法再读古诗, 把理解的词放入诗中, 用自己的话说说每句诗的意思。设计意图 : 让学生体会诗的意境 ,并锻炼学生的鉴赏 能力。5. 反馈交流: 在边塞看到秦汉时的明月, 照着秦汉时的边关, 万里出征的将士们仍未归还。倘若汉代的飞 将军李广 还 在, 决不会让匈奴的军队越过阴山。( 出示课件 8) 6. 指导第一句运用的修辞手法“ 互文”。像这样前文含有后文中省略的词的修辞手法叫“ 互文”
6、, 古代诗歌中常用的修辞手法。( 教师板书 :互文秦汉 ) 设计意图 : 学习写法, 积累经验。7. 同桌互说诗意, 再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。( 指名说诗句的意思) 8. 指导朗读整首 诗。朗读古诗时不仅要读准 字音,有感情 , 还应有节奏, 我们根据 画好的朗读节奏有感情地朗读这首诗。( 生有节奏地朗读古诗 ) 四、悟诗情。体会 “ 秦时明月汉时关, 万里长征人未还 ” 。理解了古诗的意思, 现在我们来体会诗中的情感。设计意图 : 让学生进行个性化的展 示, 提升对课文的理解。( 一 ) 感悟画面之悲1. 师范读诗句。 你眼前出现一幅什么画面? ( 板书:明月关人未还 )
7、 这样的画面给你什么感觉?2. 指导读出感觉 。小结 : 古代描写军旅生活的诗歌, 大都要写到明月和边关。第 3页共46 页“ 明月”“边关” 已经成了戍守边关将士们生活的两个 典型的景物。( 二 ) 感悟人心之悲1. 从“ 征人” 角度感悟。“ 人” 指什么人?( 板书:同情征人)( 唐代镇守边塞的士兵 统称“ 征人”) (1) 想一想 : 白天军务繁 忙 , 到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月, 那些背井离乡、长途跋涉来驻守边关的征人们, 会想什么呢? ( 家亲人 ) (2) 补诗句:( 出示课件 9 李益诗: 不知何处吹芦管 ,一夜征人尽望乡) 师:不知何处传来悠扬的芦笛声 , 引得征
8、人直往家乡的方向望。他们望到了什么? ( 望到的依然是明月和边关) 他们是什么心情?体会失望、悲伤。读出语气 。(3) 激情引读: 回家是千百万征人萦绕在心头上的梦 啊! 却只能化为一句 ( 引读 ) 出示课件 10 秦时明月汉 时关, 万里长征人未还。设计意图:培养学生多角度观察分析问题的能力 。2. 从“ 亲人” 的角度感悟。(1) 过渡:征人在万里之外喋血沙场, 在同一轮明月下他们的家人在做什么呢? (2) 出示课件 11, 想象说话 : 白发苍苍的双 亲, 拄着拐杖, 倚在门口 , 对远方的儿 子说:。勤劳善良的妻子, 干完农活 , 站在村口, 对远方的丈 夫说:。孤苦年幼的孩子, 对
9、远方的父 亲喊:。指名反馈。(3) 师: 多么动情的呼 唤, 多么强烈的期盼 , 但他们等来的盼来的却依然是 “ 人未还 ”。( 引读 ) 此时月圆人却不圆, 他们会是什么样的心情?( 悲伤 )( 板书:悲壮 ) (4) 指导读出感情。( 三 ) 感悟历史之悲1. 师:这样的思 念 , 这样的等待 ,是不是一年、两年呢? 从哪里看出来的? 第 4页共46 页自秦汉以来, 边关战事 频繁,征人死伤无数。翻开历史的长卷,朝代变迁 : 我们发现从秦代到唐代中间隔 着秦 汉 三国晋 南北朝 隋 唐。这是悠悠千年的历史啊。( 出示课件12) 师:秦至汉至唐, 明月依旧, 边关如故 ,多少征人尽望乡啊 ,
10、 依然是 ( 引读 ) 出示课件 13, “ 秦时明月汉时关, 万里长征人未还。” 这悠悠千年 , 月圆家不能圆, 多少亲人望穿双眼, 哭断心肠 , 依然是 ( 引读 ) 体会诗人情感: 一句 “ 人未还 ” 让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。写下这两句诗, 诗人王昌龄流下了眼泪。这是什么样 的眼泪? 反馈并读出语 气。师:这是伤心的眼泪, 更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤 , 同情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带 着这种感受齐读这两句诗。2. 征人们为什么不回家?( 出示课件 14) 我们来看一段资料 。另外还有许多边塞诗, 也反映了边塞战争给人们带来的苦难。据资治通鉴 唐记载:
11、玄宗时 , 改府兵为募兵, 兵士戍边时间 从一年延至三年、六 年, 终于成为久戍之役 。 “ 天宝” 以后 , 山东戍卒还者十无二、三。年年战骨埋荒外, 空见蒲桃入汉家。 唐 李颀古从军行 黄尘足今古, 白骨乱蓬蒿。 唐 王昌龄塞下曲醉卧沙场君莫笑 ,古来征战几人回。 唐 王翰凉州词 。 体会“ 但使龙城飞将在 ,不教胡马度阴山 ” 。设计意图:了解历史, 进一步提升学生对文本的理解和感悟能力。3. 看到“ 征人” 悲惨的生活, 看到这千百万妻离子散的家庭,你们想对这无休止的战争说些 什 么? 所以诗人这样 写道:“ 但使龙城飞将在 ,不教胡马度阴山。” (1) 为什么要写西汉飞将李广呢?(
12、出示课件 15: 李广能骑善射 ,力大无比。)“ 不教” 是什么意第 5页共46 页思 ? (2) 读出豪迈、勇敢、一往无前。从这两句诗中可以感受到诗人怎样的希望?( 板书 : 渴求良将, 渴望和平。) 4. 激情引读。(1) 这两句诗表达了王昌龄殷切的希望, 我们来表达下诗人的希望好吗 ?( 引读 ) (2) 这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗 ?还表达了谁的希望 ?是啊 , 这也是千百年来千百万“ 征人 ” 的希望, 也是千百年来征人们亲人的希望, 他们希望 ?( 引读 ) 5. 体会悲壮的感情。( 出示课件 16) 从军行:“ 黄沙百战穿金甲 ,不破楼兰终 不还。” 体会战士们的豪情壮志。
13、齐声 朗 读 。五、布置作业。将你今天在课堂上的收获加上你的想 象, 把出塞这首诗改写成一篇记叙文或一个故事。六、总结。1. “ 人未还 ” 虽说是悲痛 的, 但也见证了战士们保 家 为 国 的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。你从诗中感受到王昌龄是一个什么样的诗人?( 板书 : 忧国忧民 )2. 写法 : 这首诗的体裁是 “ 七言绝句 ” 。整首诗气势雄 壮, 既写了征人的哀叹 ,又写出了诗人渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为 “ 七绝诗 ” 的压卷之 作 。设计意图:总结学法, 积累学习古诗的经 验。师:同学们 , 古时战事不断 , 今天的世界仍不太平, 世界上的战争从未停止。但
14、历史却留下了王昌龄的出塞这样一首渴望和平, 关爱所有生命的诗篇。让我们带着体会齐读这首诗。【板书设计 】21 古诗 三首出塞秦汉(互文的修辞手法) 第 6页共46 页明月、关、人未还 (悲壮 ) 同情征人, 渴求良将、渴望和平第二课时【课时目 标】1. 认识本课的生字词。2. 在明白古诗意思的基础 上 , 学习李清照崇高伟大的爱国精神 , 培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。3. 背诵古诗。默写古诗夏日绝句。【教学过程】一、谈话激趣 。师 : 同学们 , 我们知道 ,古诗语言 精练, 意境深远 ,是悠久的中华文化瑰宝之一。今天, 我们再来学习另外两首 诗。理解课题 。( 出示课件 17: 沙漠图
15、片 )西域沙漠, 人烟稀少, 这就是唐朝的边塞重 镇 凉州, 当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调 ,别具一格 , 人们称之为凉州词, 许多诗人都喜欢为它 填写新词咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰 写的凉州词 。 ( 教师板书:凉州词 ) 设计意图 : 根据学古诗的几个步骤学习古诗, 使学生更加熟练地掌握学习古诗的方法 。二、初读诗文, 整体感知。1. 自由朗读古诗, 注意读准字音, 读出节奏感。( 出示课件 18) 注意 : 葡萄的读音。2. 学习生字。( 出示课件 19) “ 词、催、醉 ” 。指导书写 : “ 词、催、醉 ” 都是左右结构的字, “ 催” 是左窄右宽;“ 醉” 左右结构匀称
16、。3. 教师范读 , 指导学生读出朗读节奏。4. 学生自由读, 注意读出诗的节奏感, 借助注释说说你 读懂了什么。5. 小组交流。第 7页共46 页设计意图:自学生字, 通读全诗 , 为学诗做准 备。三、学习古诗凉州词 。师 : 刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内 容, 你们刚才说到那场盛宴摆满了葡萄美酒啊, 让我们读读这一句。( 出示诗句第一行)( 出示课件 20) 1. 展开想象, 你看到了什么? 醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。师 : 同学们 , 这就是夜光杯, 相传是周穆王时 代, 西域胡人用白玉精制而成, 因“ 光明夜照 ” 得名; 凉州往西就是新疆的吐鲁番, 那里是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方 ,( 出示课件 21) 很多同学发出了惊叹 声, 谁来读出这样惊喜 的感觉?这样的葡萄美酒和夜光杯, 让你眼前仿佛出现了怎样的场景? 你想到些什么? 碰杯声、欢笑声, 劝酒声 , 多么欢快的气氛啊。这情景使人异常兴 奋 读: 盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒, 酒席上摆满了丰盛的食 物 , 很多将士在举杯欢庆 , 真是豪华的盛宴啊 , 真是令人神往啊
