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1、Word文档下载后（可任意编辑） 老人与海鸥教学片段 语文课程标准明确指出语文教育的基本理念是全面提高学生的语文素养，为学生一生的进展奠定基础。语文素养就是“人的素养，“人文精神就是“人的精神。语文教育就是“人的教育。语文课程标准把阅读的目标定位在为学生的精神成长“打底上，开拓他们的精神世界和心灵空间，把阅读的本质视为生命运动。阅读的方法之一是“对话，即教师、学生、文本在平等的地位上产生的以学习语言为本体，以文本语言为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向沟通。11月29日，六年级语文教师覃婷执教老人与海鸥一课时，关注学生的精神世界，引导学生在“对话中砥砺思想、体悟情感，最终让孩子至于“真，
2、达于“善，臻于“美，实现了生命的阅读。 片段一 师：同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么样的问题? 生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵? 师：这群海鸥为什么会这样做，知道吗?这位老人到底为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿沟通。 (学生默读、批划。) 师：谁来说? 生：老人把饼干丁很当心地(课文第三自然段。) 师：这位同学划的是老人为海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同? 生：我觉得老人与海鸥很熟识，只要老人撮嘴召唤，海鸥就会马上飞来和老人做伴。 师
3、：特别熟识，老人一呼，海鸥就马上 生：应声而来。谁来读第1、2句。 师：老人的召唤是一呼百应，联系上下文，老人的召唤和一般人还有什么不同? 生：在海鸥的鸣叫声里，老人公主从这儿看出老人与海鸥很熟识，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。 师：在老人的心中，海鸥就像他自己的 生：子女;每一只海鸥都有自己的 生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。(指名读) 师：这哪是在叫啊，这分明是在召唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么? 生：宠爱。 生：老人看待海鸥就看待子女一样。 生：老人与海鸥亲热无间。 师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。 师：读到这儿，你还读出了什么不同? 生：海鸥特别信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干洁净净。 师：带着这种理解，女生再读第1句，男生再读第2句。(生合作读) 反思 这个教学片段老师通过引导学生思索：老人到底为海鸥做过些什么，他与一般人做的有什么不同，将学生带到老人喂海鸥的情景中。老师引导学生在充分读的基础上深入思索，抓住关键词语(即描写老人喂海鸥时动作的词语)反复揣摩、咀嚼，并展开合理的想象来体会老人与海鸥之间的真情实感，入情入境地感受人与动物间的和谐;引导学生通过朗读体会情感，通过朗读宣泄情感，从而使学生真正地走入人物内心，产生情感上的共鸣，读出自己的独特体会。 第 3 页 共 3 页
