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1、Word文档下载后（可任意编辑） 识字教学的概念 在小学低年级的语文教学中，识字教学无疑是最为基础也是最为重要的部分。字词是语文的最基础的组成部分，假如在这个部分学生没有打下坚实的基础，则很难想象学生在将来更高层次的语文学习中会是一个什么样子。因此，教师要给予识字这部分教育以充分的重视，让学生在识字教学中扎实地把握这部分学问内容，为他们的将来语文学习之路打下一个坚实的基础。 在识字教学中，教师要遵从识字教学的基本规律，根据肯定的步骤来进行教学。例如，首先让学生对生字有一个初步的认识，这个阶段我们称之为“认识阶段；继而在认识的基础之上加强学生的记忆，让学生到达能够自由书写的程度，这个阶段我们称之
2、为“书写阶段；最终我们要在前两个步骤的基础之上让学生充分把握生字的意义和一些基本的用法，让学生做到举一反三，这个阶段是一个思维拓展的阶段，同时也是一个学问稳固的阶段，这个阶段我们称之为“再记忆阶段。在这三个阶段中，笔者依据自身的教学阅历，对三个教学步骤做出以下阐述。一、认识阶段对新事物的认识要建立在既有事物的认识基础之上，对于生字的认识同样也是如此，任何一个生字对于学生来说都是一次既有认知字词的一个联想过程，教师要充分把握住汉子在字型和字意以及发音等方面的内在联系，让学生站在既有学问体系的基础之上来接受生疏的字词，这样无疑会起到事半功倍的教学效果。例如在学习到“冰这个字的时候，我们可以让学生以
3、“水为基础来认识，让学生自主地发觉这两个字之间在字型上的相似和不同之处，通过学生对“水这个字的了解来促进其对“冰这个字的认识。在识字教学中诸如此类的字数不胜数，这种联想的方法也是屡试不爽。二、书写阶段在认识的基础之上，我们要让学生加强对生字的记忆，可以通过朗读和认真观看等方法进行，但是最终要落实到书写这个步骤之上，因为识字教育的最终目的是让学生能够自主地应用，书写就是应用最为重要的一个部分。在书写过程中，学生通过对生字的书写不但能够加深对于生字的印象，同时还能够自主地发觉汉字在字型方面的内在联系，这对于第一个过程是一个升华的过程，对于学生的生字认知过程也是一个极为有效的促进过程。三、再记忆过程在这个步骤中，我们要将生字的意义和用法教给学生，让学生在既有的学问体系中应用这个生字，将生字的读音、写法、意义和用法牢牢地把握。学生通过这个阶段既加深了对于生字的认识，同时又锻炼了自己的拓展性思维。低年级的识字教育不仅仅要求我们将生字的读音和写法教会学生，同时也要求我们将生字的意义以及基本的用法教会学生，这才是识字教育的本质所在。单位 新疆医科大学子女学校 第 3 页 共 3 页
