语文课堂的“调节教学” 语文课堂教学评价

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1、Word文档下载后（可任意编辑） 语文课堂的“调节教学” 语文课堂教学评价 语文教学的目的之一就是培育学生独立阅读的能力。为了提高学生的学习兴趣，培育读写能力，几年来我在所教班级尝试实施“调整教学。即要求在教学活动中，应依据教学的反馈信息，准时进行调整掌握，反馈矫正，回授补救，从而有效地提高了教学效率。 下面就本人如何实施“调整教学，浅谈自己的看法。一、重视预习在学习一篇新课文之前，首先，要确定每一节课具体的教学目标，使学生明确知道这节课要学习什么内容，学到什么程度，在听、说、读、写方面各应到达什么要求。其次，在此基础上，使学生有的放矢地进行系统预习。预习的方法是：1、先粗读，了解课文内容；2

2、、再细读，划出生字、词并；3、精读课文，划出段落层次和精彩的语句；4、记预习笔记，包括“注音解词“内容提要、“精彩语句、“疑难问题等几个方面。这些内容，有时可依据状况，敏捷把握。预习时可在课内进行，要求学生自己动手、动脑进行预习。预习可在课内进行，要求学生逐字逐句从头至尾念一遍。学习生字词要引导学生查阅工具书。划分段落层次，总结中心思想，要启发学生把握全文，同时，要留意引导学生学习课文的语言。这些都将是课堂教学的重点。教师还要对学生的预习进行指导。二、重视商量课堂商量一般以学生商量为主，由学生阅读、商量，再由教师指导、订正，课堂教学以学生为体，以教师为主导，充分发挥了师生两方面的主动性。学生经

3、过预习，商量时可讲解预习的内容，可提出问题，阐发见解，以相互启发，相互学习。课前，教师要设计商量程序，上课时不仅要提出问题，阐发要点，归纳总结，而且要依据反馈信息准时加以矫正。在商量的同时，也完成了反馈矫正再反馈再矫正这一关键环节，直到课堂学习“达标。教师要依据状况的改变，充分发挥主导作用，准时调整，才能避开盲目消耗时间，提高课堂教学效率。三、重视课堂练习“商量结束后教师还必需引导学生做一些课堂练习：第一，要引导学生再读书，进行品味。第二，要指导学生在学课文的基础上，多读相关的课外文章，使学问和能力得以延长和迁移。第三，教学时可实行多种多样的方法让学生对学过的学问加以稳固，教师准时抓住反馈信息，为进一步矫正做预备。这样，讲、练均在课堂上进行，绝大多数学生能够在课堂上达标，课堂效率自然就提高了。单位：河南省南阳市宛城区白河一中 第 2 页 共 2 页