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1、Word文档下载后（可任意编辑） 试谈语文对话教学的特点 基础教育课程改革纲要试行解读一书中指出：“教学从本质上说是一种沟通与合作的活动，因此，教学可以理解为一种言语性的沟通或言语性的活动，其中对话是教学活动的重要特点。那么，到底何谓语文对话教学？如何进行语文对话教学？本文尝试依据对话教学的原理，结合语文教学的特点，阐述语文对话教学的特点，旨在转变语文教学“少、慢、差、费的现状，探究与素养教育相适应的中学语文教学的新路子。 1.和谐性。对话教学的和谐性是指对话的各要素之间相处融洽、协调，人与人之间互相敬重、信任和关心。和谐是对话教学所追求的最高境界。和谐的课堂是一个良性运行和协调进展的课堂，要
2、做到师生关系平等美、学习方式自主合作共享美、教学过程流畅美、教学内容丰富有效美。对话教学中，教师、学生、教材、座位、环境各要素具有不同的职能和效用，互相之间可以取长补短，形成各种组合和互补优势，从而提高系统的活力和效用。语文对话教学追求诗意的栖居，首先要营造诗意栖居的环境，对话的对象要以诚相待，每一位对话者要有博爱之心，师爱荡漾，民主人道，公平正义，保证与维护每位对话成员的对话权利，形成合理、和谐、融洽的人际关系，形成讲诚信、讲道德、讲秩序的对话行为规范。2.民主性。民主、平等是对话教学的第一法则。民主、平等、真诚、信任和共同建设的对话气氛是实现师生双方共同对话的前提条件，是教学民主的真诚召唤
3、。实现有效对话教学的策略之一是营造宽松、民主、平等的充满爱心的课堂气氛，实现真正意义上的师生人格平等、心灵平等、价值平等，让师生各自向对方敞开精神之扉，畅所欲言，彼此接纳，使课堂成为师生、生生充满人性、富有独特的对话平台。我们教师应转变自己的角色，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下者转化为“平等中的首席。只有教师放下师道尊严，把学生看作和自己相同的一个生命体时，才会想方设法引导学生与他人对话，才能够细心倾听学生的发言，并不断调整和完善自己的认知结构。而学生也只有把教师作为一个地位平等的沟通伙伴时，才可能畅所欲言，充分发挥思维潜能。3.主体性。如前所说，对话建立在最基本的师生
4、平等和教学民主的关系基础上，教师和学生之间应是平等的、民主的、充满爱心的双向沟通的关系。在对话教学中，师生之间是“我你关系，各种对话都是一种“商谈，是在共同探讨未知的新领域，学生成了具有独立意义的人，主体意识觉醒，自己读书，自己感知，自己思索，自己体验，沟通自己独特的感悟，从而获得进展。新课标指出“学生是学习和进展的主体、“学生是语文学习的主人，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，“阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要归还学生的话语权，学生不仅有机会说，而且与教师共同决定着对话的形式和内容，教师需要敬重学生、敬重差异，这事实上是一种人文精神的表达，其本身就具
5、有极大的教育价值。这样，师生之间、生生之间才能彼此敞开自己的精神世界，进行真诚的沟通和沟通。4.生成性。对话是“拥有教学理论素养的教师与学生进行沟通的文化，对话教学是合作的艺术。互动合作是对话的基本手段，教师与学生、学生与学生在互动过程中实现着多种视界的对话、沟通、汇聚、融合，不断产生新的视界，让真理的探求不断增加新的可能性。对话本身具有一种自我生长的内在机制，它指向更深邃、更新颖、更富有启发性的对话。建立在对话基础上，教学会超越传递信息的功能，具有生成性。社会建构主义认为“对话超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收；自己的既有学问被他人的视点唤起了
6、，这样就有可能产生新的思想。课堂对话信息主要来自于三个方面：一是学生原有的学问基础、生活阅历以及情感、看法、价值观等；二是在学生与文本对话的基础上，形成个人的认知、情感和看法等；三是在师生、生生沟通互动中获得的新知、重新建构的意义。对话的目的不是让学生呈现或再现已获得了学问，而是通过对话信息的沟通互动，生成和建构新的意义，使学问增殖、价值提升。5.创新性。“对话教学的核心是问题，没有问题就没有对话。对话教学转变了师问生答的单向输出模式，而代之以师生间、同学间的多向互答方式。在此过程中，学生由被动受问者转变成为主动发问者，成了学习的真正主人和自主探究者、发觉者。由于每个学生都有着自己独特的生活经受、精神世界和情感体验，有着不同于他人的观看、思索、解决问题的方式，因此有自己独特的认识和见解。对话鼓舞创新，鼓舞别出心裁，在各种思维的碰撞中又促进了新的创新。而且，语文学习具有模糊性特点。这主要取决于两方面因素。其一，由于人生阅历、感知视角、思维方式、言语储备、情感类型等方面的个别差异性，导致每一个人对文本的理解都是独特的。其二，解读文本时，即使读者对文本的感悟相类似，但组织语言时也会带上自己的烙印。因此，与传统教学相比，对话教学过程是充满创新色彩的。除上述外，语文对话教学还具有进展性、多维性、体验性、感悟性等特点，这里不再赘述。单位：荥阳市广武镇试验学校 第 4 页 共 4 页
