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1、Word文档下载后（可任意编辑） 让生活走进作文,让作文融进生活 生活是写作的源泉，生活是写作的背景，习作教学决不能只在教室里进行，也不能只在课堂上进行，只有把生活引进习作，让习作参加生活，才能不断提高习作能力，提高生活质量。一、带着学生走进自然 春天桃红柳绿，夏天荷香四溢，秋天遍地金黄，冬天白雪纷飞。大自然馈赠给我们一幅幅秀丽动人的画面，我们应有目的地带着学生到野外，闻闻泥土的芳香，听听秋虫的私语，甚至多年以后学生还会忆起那一刻的场景：五月初，我组织了学生外出踏青，孩子们像一只只欢乐的小鸟扑进大自然的怀抱，他们在田间捉蝴蝶、采野花当天的日记中一位学生用诗一样的语言表达了所见所感：五月的田野，
2、绿油油的，树叶、小草在风中跳舞，小河哗哗地流向远方，远处万紫千红这是大自然给学生提供的素材，是学生内心最真实的自然表达。二、组织学生走向社会活动前要进行一些适当的学问预备，有目的地组织学生进行参观、访问、调查等。活动中，学生想要获得更多的信息，就必需亲身去做许多事情，去与人交往，体验越多感觉越多。我们学校有一次开展作文竞赛，要求写自己的亲人，按说这样的题材很好写，可写得充满感情的作文几乎没有，为什么呢？我几经思虑，决定搞一些试验。带着学生来到离校不远的一处砖窑场体验父母的生活，因为学生学校为了便于孩子交往，来的十几位家长在此劳动，有好多学生的家长就在其中打工，学生在观看家长的劳动场景时，还去关
3、心他们拉一拉、推一推，这一去可真触动了学生的内心，好多学生又主动去了解自己父母的劳动状况。其实在此活动中，不只是学生变得有话可说了，更重要的是他们的情感、看法、价值观在不断升华，写作成了吐露真情的方式。上个学期，我班学生在调查家乡的环保状况，通过耳闻目睹，积累了对环境状况的感受，他们以童话、小诗等形式表达了对环境的担忧，其中多篇文章在学校网站上被浏览。儿童的世界是丰富多彩的，他们的大脑中可填进无限多的感受，我们应尽力引导其自主地、主动地开展各项活动，如：游戏、竞赛、文艺表演等，鼓舞他们在活动中尽可能地表现自己。他们在活动中或多或少地要与人交往、查找资料，体会胜利的喜悦、失败的辛酸，感受在增多，不吐不快，正所谓“厚积而薄发。教学要学生创造性地应用教材，而作文是学会生活的一部分的意识。对于教材中的习作，教师要统筹支配，不必按部就班，甚至可重新命题，关键就是要让作文成为学生生活的需要。单位 江苏省扬州市仪征市刘集镇中心小学 第 2 页 共 2 页
