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1、Word文档下载后（可任意编辑） 自主探究 合作交流 学生合作交流,自主构建知识系统 “平面图形的认识整理和复习这一课是小学数学第十二册中的123125页的内容，本课的教学任务是把学问整理成系统的学问网络，以便使学生可以更好地把握和运用各种平面图形之间的内在联系与区分。而由于小学生认知能力的缘由，小学数学学问往往分成若干层次逐步完成，学问呈现出零散状态。整理和复习能使学问连接，构建成相对稳定的有整合力的学问系统。如何使整理和复习更为有效，我结合我班的特点和我的试验专题，决定本课通过合作学习，来让学生进行整理和复习。下面来分别介绍我的教学设计和教学反思： 一、教学设计1.直接导入，明确复习方法师
2、说：同学们，前面我们已经系统整理和复习了4部分内容，它们是：数和数的运算、代数的初步学问、应用题和量的计量，在整理和复习这4部分内容的过程中，我们应用了很多整理的方法，例如：绘制网络图、绘制表格、绘制集合图等等，这些方法关心我们把一些零散的学问系统化，让我们更坚固地把握了学问。所以，今日老师还请同学们再次利用这些方法，整理和复习第五部分内容几何的初步学问。设计意图：通过前面的整理和复习，学生已有一些整理的方法，本节课的导入直接从方法切入主题，让学生明白凡是上整理和复习课或以后自己在整理一些学问时，都可以利用这些整理方法，从而让学生体会到学习方法的实际价值和作用。2.共同回顾，形成网络1解答问题
3、，梳理思路，预备小组沟通A.几何的初步学问主要包括哪几部分？B.在小学阶段我们主要学习了哪些平面图形？C.平面图形又可以分为几大部分？设计意图：这部分学问的内容比较多、比较乱，所以我设计了预习题的环节，想起到两点作用：让学生在预习的过程中把旧知调出来，让他们在潜移默化中进行初步整理，为这节课下面的合作学习打下伏笔。学生先独立思索，并在有沟通预备的基础上，再展开小组沟通，可能会使每一个学生在小组中的活动更有成效；可以在这个过程中培育学生的自学能力。2小组合作沟通，取长补短3整理成果，预备全班汇报设计意图：第2个环节“小组合作沟通，取长补短，通过这个过程，想让他们真正参加到学习的过程中，让他们发觉
4、问题并解决问题，从而加强对学问的理解和记忆，并试图培育学生数学沟通的能力，通过沟通使学生学会倾听，学会换位思索。第3个环节“整理成果，预备全班汇报，在这一过程中，主要想培育学生归纳整理的能力和合作的意识。4全班汇报，归纳总结让部分小组的代表说出他们小组的合作成果，其他小组可以补充。原来自己小组没有想到的地方，可以记录下来。师生同时进行总结。设计意图：这样可以让合作沟通更为广泛，加强了组与组之间的沟通，使合作更有意义与价值，真正可以起到取长补短、查漏补缺的作用，并且整体总结，可以使学问的系统性、联系性更强一些。3.稳固练习，加强记忆A、问答题B、填空题C、综合题设计意图：练习题的设计原则是“基础
5、为本，踏实学习。二、教学反思1.课堂教学以学生活动为中心，“合作活动的形式符合学生学习的需要依据本课内容与教学目标，根据学生的兴趣、阅历、能力水平，我设计、组织了学生的合作沟通活动，活动过程具有自主性、创造性、实践性、开放性，这样的活动敬重和保证了学生活动的主体性、差异性，使学生参加学问网络的形成具有更大的创造性和主动性。在这次小组合作中，让我看到了更多合作带来的优势，学生主动自主的利用很多自己的方式、自己的阅历和生活中学到的方法进行整理，使学问形成网络，这样学问就变得更为形象、具体，从而易记，便于使用。当然，在整理的过程中可以看出：学生整理的结果是那么的稚嫩，那么的缺乏。但是，我们可以通过教
6、师的不断指导和组与组之间的沟通，不断提高他们各方面的能力与素养。2.创设了学生合作沟通学习气氛和谐、民主的学习环境是学生合作沟通学习的基础。这节课我加大了放手力度，在学生合作沟通的过程中，我尽量做到少干预，多支持，多给学生自由表现的机会，让他们多发表自己的意见和建议，这样就会使学生为活动所吸引，他们就会主动、自觉的投入到合作沟通的活动中来。本节课学生参加学习的热情就很大。3.基础性的学习，给学生树立更多信念信念，是学生主动学习的基础。学生有很大的信念，再开始学习，那么他们就会很主动、很主动地参加学习过程，那样把握的学问会更为坚固，学习效果也会很好。因此，本节课从一开始我就本着“基础为本，踏实学
7、习的原则进行教学，多帮学生树立信念。从本节课中学生的主动表现，可以看出，学生在其中感受到了胜利与创造的欢乐，获得了自信。4.缺乏与困惑在教学的过程中，缺乏的地方：第一，师生共同总结时，只注重了学问之间的横向比较，却忽视了学问之间的纵向比较，使学问把握的深度不够，没能更好地挖掘学问。在以后的教学中，要注重横、纵向的联系比较。第二，教师在总结时，浪费时间，导致做练习题的时间太短，不能很好地稳固学问。困惑的地方：合作时间长，影响后面的教学；反之，合作时间短，就会使得合作停留于外表，合作毫无意义。一节课就40分钟，如何更好地、更为有效地支配这40分钟，使它能够充分的被我们利用，让学生更好的发挥，我认为是一个有待我们深入讨论的问题。总之，在教学中，教师肯定要多给学生一些时间，多一些思维空间，多一些鼓舞，只有这样，我们的教学才能不断提高，不断有质的飞跃，学生也才能更好地把握学问，我们的数学课堂才会充满生机！ 第 5 页 共 5 页
