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1、1 1 从百草园到三味书屋教学目标：1、认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。（写景）4 、记叙的感情色彩。5 、两相比照的结构。6、准确的形容，准确的表述动作。 （叙事）学习要点：应放在第一大段“百草园” 。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、
2、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。教学难点：1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。教学课时： 3 自学内容：1、 查找作者简介。2、 朗读课文，掌握本课出现的生字词语。3、 再读课文，理清课文结构。第一课时一、简介作者及创作背景学生交流查找的作者简介及写作背景。鲁迅（18811936） ，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926 年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾 （原名旧事重提） 。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园
3、子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12 岁到 17 岁）在这里读书。朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。二、整体感知，理清写作思路。从课文题目大家读出了什么？依此如何理清课文写作思路？明确：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从到”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。请大家理清写作思路。第一部分（ 18 段） ：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。一层（1 段） ：总的介绍百草园情
4、况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。二层（2 段） ：写热天百草园充满无限乐趣。三层（36 段） ：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层（78 段） ：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分（ 9 段结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。一层（9 段） ：是过渡段，告别百草园去书塾读书。二层（1011 段） ：写入学的情形。介绍了书屋和先生。2 三层（1216 段）写不准提课外的问题。四层（1720 段） ：写不准去后园玩。五层（2124 段） ：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。第二课时三、学习写景方法，体会作者情感。1、朗读第一段，找出关键句。作者写道：“连那最
5、末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。这里称百草园是“我的乐园” ，请认真阅读下文，说说百草园哪里体现出是“乐园”的特点？活动形式：学生速读，小组交流明确。（1） 百草园的景物好看，好玩的多。（2） 百草园有神秘的传说。（3） 百草园冬天可以捕鸟。2、学习写景手法。活动形式：学生边读边勾画第二段，重点引导学生如何描写景物。总结写景方法：（1）抓住事物特点，符合儿童心理石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。（2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣
6、在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。（3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。（4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。 不必说也不必说单是就 用“单是就”突出后者3、朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐
7、园的乐趣。4、冬天的百草园有哪些趣味？拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。划出捕鸟动词，分析作用。作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100 个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。 “扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出
8、捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。总结：通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了“我”对自由自在生活和大自然的热爱，好奇、求知的性格特点。四、分析三味书屋的生活，探讨主题。1、你认为三味书屋有趣吗？3 活动形式：学生各抒己见，从文中充分找依据。2、先生是一位宿儒形象，写出我对先生的敬意。三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？引导学生认识：提问本是
9、鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。3、三味书屋的生活也是比较有意思的：可以折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。还可以偷偷描绣像。结合朝花夕拾的写作背景来理解，当鲁迅先生在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。作者通过对儿童时代美好
10、生活的回忆，来传达他对自然的热爱、对知识的追求，以及天真、欢乐的心理。五、揣摩运用1、文章描绘百草园，用了“不必说也不必说单是”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。2、雪地捕鸟这段文字总共不到70 个字，连用 9 个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。2 爸爸的花儿落了教学目标：1、感知文章内容，概括故事情节。2、体会作者思想感情，感悟人间真情。教学重点：有感情的朗读课文，理清文章的思路，从中感受至爱亲情。自学内容：1
11、、预习课文，借助工具书解决生字词。2、在学习的过程中，你可能也遇到过类似我赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何教育你的呢？也许感受到父爱的事件很多，准备好说给大家听听。第一课时教学内容：有感情朗读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。课文导入人生在世，人们夸赞的最多的是母亲，人们最不能忘怀的也是母亲，可是今天我们要为父亲唱一首颂歌。他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬可亲的父亲吧！一、整体感知学生速读课文，思考问题。a、从全文看，爸爸是一个怎样的人？b、 “花”在全文结构中起着怎样的作用？4 c、文章表达了作者怎样的感情？ 明确 a、爸爸表面上很严厉，实
12、际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么艰难的事，只要去做就能闯过去。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。b、文章题目是“爸爸的花儿落了” ，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已经不在人世了，可以看出“花”是全文的线索贯穿小说始末。c、表达了作者失去父亲的痛楚和无奈，同时又深深眷恋的感情。二、研读赏析1、教师导学：这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢？同学们可以围
13、绕这一话题在深入提出问题进行讨论，力求对文章能又更全面、更深刻的理解。2、自主探究：a、文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事是怎样引出的？b、文中是如何暗示爸爸已经病的很重，可能将不久于人世的？c、怎样理解文章末尾我默念的话的含义? 结论：a、文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃, 引出前一天去医院探望爸爸时的情形; 通过忆述探病时的爸爸的一番话 , 特别是嘱咐她不要迟到, 引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形; 这时礼堂的钟声响了想到爸爸不会来了, 她思潮起伏 , 想到爸爸的病和因病而不能料理花儿, 于是又忆起爸爸爱花的情形; 还没有想完 , 韩主任已经讲话了
14、 , 我们也唱起了骊歌 , 由此想到很多人盼望自己长大, 进而回忆起爸爸要她闯练, 让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过; 最后毕业典礼回来 , 看着满院飘落的花儿, 听到老高的话 , 她清醒的意识到爸爸的花真的落了, 自己已经长大了。b、比如开头我回忆去医院看望爸爸时, 爸爸曾说 : “没有爸爸 , 你更要自己管自己 , 并且管弟弟妹妹 , 你已经长大了 , 是不是 ?”这是一处伏笔。又如当年毕业典礼的钟声响起后, 我突然又想起爸爸妈妈 , 疑惑妈妈今早的眼睛为什么红肿着”, 是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后, “催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的
15、”, 急急忙忙赶回家去 , 这恐怕是一种预感。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不象样” ，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极至。c、是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。三、巩固训练1、识记字词，完成读一读，写一写。2、思考“研讨与练习”一。3、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”二。4、准备说说自己的爸爸。第二课时教学内容：研读与赏析文章的重点内容。一、研读赏析1、教师导学上节课我们通过有感情的朗读课文，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同
16、学们5 重点阅读爸爸逼我去上学以及毕业典礼后我急着回家两部分，并展开讨论。2、出示问题组：a、对爸爸逼我去上学的回忆表明爸爸怎样的态度和情感？对我成长有什么影响？b、毕业典礼后我回家时见到了怎样的情境？这预示着什么？c、我是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来的？3、明确：a、爸爸对我要求很严格 , 希望我从小就能养成好的习惯, 但是他表面的严历中有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使我意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为我以后的成长上了很好的一课。b、弟弟妹妹只是自顾自的玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来 , 老高急匆匆的告诉医院来了电话等等, 这些都预示着爸爸已经病得很重, 将不久与人世。c、是的。我得知爸爸不行了，首先意识到这里就数我大了，我是小小的大人了，然后就对老高说话，而且是从来没有过这样的镇定，这样的安静，最后在心里默念我已不再是小孩子了。二、体验反思组织学生结合自己的体验讨论我们为什么很喜欢、很害怕变成大人？进一步提问：1、课文中还有什么情节引起你的阅读兴趣？谈谈你的体会？2、你有没有我类似赖在床上不想上学的经历？你的父亲
