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1、初中语文八年级下册茅屋为秋风所破歌教案设计学习目标1.吟诵诗歌，反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点；2.译读诗歌，结合注释理解诗歌的主要内容；3.赏读诗歌，代诗人抒情，对诗人说话，感受诗人忧国忧民的情怀。教学重难点重点：1.吟诵诗歌，反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点；2.赏读诗歌，代诗人抒情，对诗人说话，感受诗人忧国忧民的情怀。难点：赏读诗歌，代诗人抒情，对诗人说话，感受诗人忧国忧民的情怀。教学过程 : 一、解题导入今天我们一起学习24 课的第一首诗，同学们齐读课题。屏幕展示：歌，能唱的诗。本是古代歌曲的一种形式，后成为古诗的一种体裁，称为“歌行体”。这种古诗，讲究押韵，
2、朗朗上口，体现“歌”的特点；用长短句，顿挫相谐，有“行”的动感。你觉得应以什么样的情感读题？（预设：叹息、悲哀、低沉）我们先来了解“茅屋”的由来。屏幕展示：公元 755 年 12 月至公元 763 年 2 月，“安史之乱”爆发，唐朝由盛转衰。公元759 年，关中地区闹饥荒，民不聊生，杜甫弃官来到成都，在亲友的帮助下，于成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活。他感到快乐和自足，于是常寻花漫步、以诗酒自娱。学生齐读课题（带着疼惜、惋惜之情读“茅屋”，带有无奈、绝望之情读“为秋风所破”）这么一个让人安定愉悦的地方被秋风所破，是多么痛苦、绝望！但是这首诗，又不是绝望之作。让我们一起走进
3、诗歌。屏幕展示：学习目标：吟诵诗歌译读诗歌赏读诗歌二、吟诵诗歌1.我们一起把课文齐读一遍， 感受一下诗人的复杂心情。 （学生齐读，纠正字音）2.下面我们对朗读进行一些细节的揣摩。屏幕展示：（ 1）读好句子的内部停顿；（2）读好抒情句的语气语调。请同学们仔细观察，这首诗的每句是几言？并画出长句和抒情句。听范读音频，画出句子节奏，感受抒情句的语气。屏幕展示：南村群童/ 欺我 / 老无力大庇 / 天下寒士/ 俱欢颜何时 / 眼前 / 突兀见此屋吾庐独破 / 受冻 / 死亦足屏幕展示： （抒情句）归来倚仗自叹息。长夜沾湿何由彻！吾庐独破受冻死亦足！请学生试读长句的停顿，女生齐读第1、3 段，男生齐读第
4、2、4 段。请学生试读抒情句（预设：沉重地，祈盼地，慷慨地语气；或降调，或升调来读）我们把这首诗连起来朗读一遍。（学生齐读）三、译读诗歌下面我们进行本课的第二项活动：译读课文。请小组四人一人一段翻译课文（小组合作学习，然后班级交流展示）学生展示的过程中，教师给予点拨，提示学生用翻译的两个方法：一是补充法；一是组词法。四、赏读诗歌我们就这样结合注释，理解了课文的大意。同学们做得非常好。（一）下面我们赏读课文，与诗人同行。请默读课文，用四字短语概括内容，比如第一段：秋风卷茅。同学们自读完成2、3、4 段的内容概括。（二）代诗人抒情1.怎样代诗人抒情呢？请同学们读一遍示例。屏幕展示：第一段示例：秋风呼啸，它无情地卷走了我屋顶的茅草，想起建盖茅屋时的艰辛，怎能不让我心急如焚？这就是代诗人抒情。设身处地，描绘“我”的见闻和感受，请同学们在 2、3、4 段中任选一段，代诗人抒情。（学生自由读）2.同学们有没有关注到前三段的抒情和第四段抒情的区别？（板书：间接抒情直抒胸臆写景 写事 写细节）（三）对诗人说话用这样的开头对诗人说几句话：“诗人啊，你”（学生发言）
