学困生帮扶计划总结合集范本共五篇_学校工作计划

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1、学困生帮扶方案总结合集范本共五篇_学校工作方案 学困生帮扶方案总结合集范本共五篇帮扶学困生。 学困生帮扶方案1 一、指导思想 以科学开展观为指导,大力推行素质教育,促使学生全面开展,全员开展,关注特殊学生,促使教育的均衡协调开展。构建以学校教育为主导,班级教育为主体,家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系,创设良好的教学气氛,促使每一位学生安康和谐地开展,努力提高全面教学质量,着力打造教学特色品牌。 二、工作目标 1、培养学生树立正确的知识观、人生观,养成良好的学习习惯和行为习惯。 2、加强均衡学科的开展,提快乐趣学科的开展,转化弱势学科的开展,全面提高教学质量。 三、工作思路 分类教育,

2、分层教学,分科开展,互助学习,跟踪评价。 四、工作内容及措施 (一)分类教育切实做好特殊群体学生的分类管理工作。 1、教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单,并发至各班各任课教师。(该名单只作内部资料参考使用,决不向学生或家长公开)。各班教师根据建议名单项选择择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这局部学生作为重点关注对象。 2、各班教师应以班级为单位进展分类分析,根据成因归类,大致划分成态度类、行为类、习惯类、根底类等几类。 3、建立班级特殊群体学生档案,一份留底,一份上交教务科。对不同类型的特殊群体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学,帮助进步。 (1)利用班主

3、任谈话时间进展集体的青春期教育、法律教育、安全教育,及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹、引见良好的学习方法,每学期召开12次学生座谈会。 (2)及时了解学生在校思想动态、学习情况,班教师要积极配合,相互交流探讨,做好特殊群体学生的思想教育工作。 (3)主动关怀学生的学习情况,及时矫正特殊群体学生不良的学习行为,提供较为科学的、适合特殊群体学生的学习方法。 (4)教师每学期进展每生1次以上的特殊群体学生的家访,填写特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次,并做好辅导记录。 (二)分层教学狠抓学困生的学习质量管理工作。 1、各学科教师要在课堂教学单位时间内,通过对特殊群体学生增加简单问题的提

4、问次数,鼓励参与合作学习,全程关注课堂学习状态,适时表扬激励其学习行为,为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。 2、各学科教师要积极尝试实践分层作业,以作业分层布置、分层达成为突破口,提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。 3、加强学生自主学习时间的管理,确保特殊群体学生作业质的提升。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理,另一方面要对本学科特殊群体学生进展门诊式的个别辅导,认真实施五面教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。 5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表,进展跟踪指导。 (三)分科开展

5、落实特殊群体学生的学科开展情况分析。 1、各教师要积极撰写教学评估质量分析报告,详细分析特殊群体学生兴趣学科的开展、弱势学科的开展情况,从学习态度、学习习惯、学习形式、师生交流、应试技巧等方面查找原因,从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。 2、各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表,详细分析评估好的方面或成功经历、有待改良的方面及原因,提出下阶段学习的目标、改良的措施(包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面) (四)互助学习帮助特殊群体学生构建学习协作体。 以班级为单位,依据学生志愿作前提,建立学习协作体,实行一对一(或多对一)、面对面的指导助学,重点是指导

6、特殊群体学生处理学习、作业中的疑问问题、重树学习的决心、重建学习的根底,同时也在监视学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。 (五)跟踪评价激发特殊群体学生自主开展的意识。 充分给予特殊群体学生二次成功的时机,消除他们的压抑情绪,激发其自主开展的意识,发挥评价的激励和导向功能。 学困生帮扶方案2 一、指导思想: 以东丽教育局三年开展纲要为指导,全面贯彻落实德育全员化管理,将育人成才相合,科学人文相融得全员德育理念落到实处,促进每位学生的全面安康开展。结实树立全面开展、以人为本、实践体验、潜移默化、全员育人德育工作理念和工作格局,充分调动全体教职员工参与学校管理积极性,营造良好的育人环境。

7、 二、工作目标: 1、促进学生的身心安康和全面开展,让每一个学生都获得成功。 2、充分发挥广阔教职工的育人职责,完善基于新型师生关系之上的德育工作体系,切实提高德育课程建立的实效性。 3、以此为契机,切实提高我校德育工作队伍的整体素质,着力打造一支师德高尚、技艺精深且具奉献精神的育人骨干队伍。 4、树立全体教职员工培养学生良好品质的责任意识,全员参与学校德育管理,人人肩负教育工作职责。 三、 工作对象: 帮助结对的对象主要是指在德育、智育、体育、心理安康等开展方面存在一定困难的学生,以下分四个层次略加说明: 1、德育:个人道德品质方面存在缺陷,确实需要帮助的特殊学生。这局部学生主要由党员教师及

8、班主任教师承当。 2、智育与体育:学科学习方面存在问题,需要学法指导的学生。这局部学生主要由一般学科教师承当。 3、心理安康:心理方面存在缺陷,需要心理咨询及干涉治疗的学生。这局部学生主要由心理教师及班主任承当。 4、生活:生活困难,但品学兼优的学生。这局部学生主要其他教职工承当。 四 实施方法: 1、工作流程: 每学期班主任根据本班提出一个5人左右的名单。高三可以适当多一些。 年级组进展汇总、调整。 德育处及教务处、团委拟定措施交由校务会议讨论,初步确立师生结对名单。 签订帮教协议,发放育人手册,明确师生权利与职责。 结对教师依据工作职责撰写具体的结对方案,进展帮助指导。 相关职能部门进展考

9、核。 召开表彰大会,对先进教师及ji体进展表彰。 每学期,学校将根据转化情况对结对学生进展一定的调整。 2、工作职责: 全面、深入地了解结对学生的实际情况,切实关爱学生的安康成长。 及时与班主任等相关教师进展沟通,协助班主任做好教育转化工作。 师生双方共同制订结对方案,明确帮助的具体内容,一式两份,依此开展相关工作。 每月具体的指导不少于3次,每学期不少于15次,每次均须进展记录,标明辅导的时间、地点、内容等。 学期工作完毕时,教师指导学生写一份小结。 五、考核管理: 此项工作的考核结果以一定的权重纳入学校对教师评优、职称晋级、学期及年终考评工作体系,成为教师考评工作的重要内容之一: 班主任:

10、 班主任70%(含德育辅导20%)、教学30%。 教师: 教学60%、德育辅导40% 其他: 本职工作70%、德育辅导30% 1、过程管理: 校领导或职能部门随机抽检育人手册,或召开座谈会,检查此项工作的进度、效果等,及时进展反应,以便改良。 2、效绩管理: 职能部门依据一定的标准,按照一定的程序,根据学生的进步情况进展考评。 学困生帮扶方案3 一、辅导思想 为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收,就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,教师除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法。 二、学困生名单 金 星

11、金海龙 毛 佳 马 勇 金立涛 三、学困生构成原因情况分析 1、学困生构成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的安康成长,家长监管不利。(如：马勇同学,家长从不过问该生的学习情况。) 2、学困生构成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时,缺少有效的方法,他们自己放松要求。(如：有时为了完成当天的作业,让学困生找作业。) 3、学困生构成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在持续变革,思想意识使局部学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了安康成长的路线。(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱) 4、其它智力因素 不少聪明的学生怕吃苦,怕经

12、受波折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇波折就一蹶不振,丧失决心与勇气,甚至产生变态心理,总认为教师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进双差生行列。 四、辅导学困生措施 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培养学困生的自决心。只有树立起后进生的自决心,我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对学困生多宽容,少责备。要做到三心：诚心、爱心、耐心。 4、教师不只要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从单调中寻乐趣,于困难中求喜悦。 5、教师在教学过

13、程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。 6、教师的辅导要及时。 7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很显著的,也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。 8、在教育教学方法上进展大胆的尝试和改革,具体做法是： 教师备课要想到学困生,要备学困生的转化情况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 教师上课要想到学困生,一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有答复的时机,而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生,

14、要鼓励学困生积极参与,贵在参与,不许再将他们搁置起来,置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。 布置作业时,要想到学困生,要让学困生吃小灶,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法;二是从难易程度上来照顾,学困生只需作根底题,对难度大的题目可以不做。 教师辅导要把学困生放在优先开展的地位,教师要充分利用早晚自修时间,对学困生进展耐心辅导。 批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打或了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以修正。上课前,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定。在此根底上,充分发挥了群体效应的力量,开展一帮一、一对红的活动,帮助学困生尽快赶上来。