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1、关于英语调查报告 随着个人的素养不断提高，越来越多的事务都会使用到报告，要留意报告在写作时具有肯定的格式。那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是我为大家整理的关于英语调查报告范文，欢迎阅读与保藏。 关于英语调查报告范文1 一、调查目的 词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。 农村同学的英语基础薄弱，其主要缘由就是怕记单词，不会记单词，未把握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信念和力量。 为此，我特地设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七班级一、二班20名学习成果较好的同学进行了调查，收回有效调查问卷20份。 现将调查的数据统计、存在的问题、缘由分析及教学对策等状况汇总如下
2、。 二、调查结果 调查结果表明：学习成果较好的同学有肯定的学习策略，但其中部分同学学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少方案性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的熟悉，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少详细的策略指导。 三、存在的问题及缘由分析 1、缺乏自信念。 同学要很好地记忆单词，信念是保证。 当同学满怀自信念和激情去做某件事时，他就会做得很好。 信念需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓舞。 2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理预备。 同学在一开头记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前
3、。 究其缘由，同学对单词记忆的困难估量不足，缺乏心理预备，当遇到一些困难时简单丢失信念。 3、记忆方法不科学。 在同学的潜意识中，背单词就和学校背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文当然如此，但背单词却有不同。 所以许多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。 唯其如此，单词才能较快记住。 4、巩固不到位。 相当一部分同学认为，单词登记了就等于单词记牢了，这是一种错误的熟悉，也是违反遗忘的一般规律的。 德国心理学家艾宾浩斯讨论发觉，遗忘在学习之后马上开头，而且遗忘的进程并不是匀称的。 最初遗忘速度很快，以后渐渐缓慢。 他认为保持和遗忘是
4、时间的函数，要让单词记得牢，重复记忆是必不行少的组成部分，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。 四、教学对策 1、努力转变传统的词汇教学模式。 传统模式充分发挥了同学的主观能动性，但我们不能忽视农村同学语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。 老师应当关心同学设法摸清英语构词规律和最基本的构词法学问，还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。 现代化的教学手段为词汇教学供应了便利。 例如，多媒体教学设备就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。 为此，细心制作词汇教学课件或下载flash动画来增加视听效果，刺激同学感官，使他们在轻松开心的状态下学习单词，提高教学效益。
5、2、创设语境，在语境中进行词汇教学。 吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”要有效地把握词汇，就应当将词汇与句子、语篇结合起来。 从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的沟通功能。 因此在课文教学过程中，不应当孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应当多让同学自己造句，把握词的用法。 每学完一个对话、一篇文章后，让同学听写，依据对话、课文改写材料，让同学复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。 将词汇与句子，语篇相结合，不仅能关心同学巩固词汇，而且能提高同学学习词汇的爱好，进展他们运用语言的力量，达到学好英语的终极目的。 3、
6、适时归纳，关心同学构建词汇体系。 记忆是信息的输入、存储、编码和提取过程。 假如把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。 正如仓库管理一样，假如放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难；相反，假如你对东西加以分门别类，开头存放时好像困难一点，取出时就相当简单了。 心理讨论表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的学问便于贮存、“检索”应用。 当你把单词联系起来进行学习，记忆就便利多了。 关于英语调查报告范文2 老师的课堂教学方法敏捷多样，教案设计科学，大部分老师有肯定的挖掘教材与驾驭课堂的力量，课堂用语精确，发音标准，书写规范，均能突出教学中的重难点，注
7、意听说训练。同时能全面贯彻和落实新课程理念，面对全体同学,变化之三：老师课堂教学艺术与教学效果明显提高 实行了随机听课，此次调研活动。准时反馈指导的方式，深化到5个乡（镇）10多所学校，共计听课30多节，召开座谈研讨会10场。教研员就课堂教学中的得与失，与授课老师做了面对面的评价与指导，大家就目前教学中存在困惑和疑难问题，和谐、融洽的沟通、研讨气氛中，畅所欲言，最终达到共识，收到预期的效果。 虽历时短暂，这次调研活动。但使我感受颇深： 一、感受了英语教学工作在基层乡、校较前变化巨大。 所到之处，变经之一：领导、老师观念的变化。首先。看到乡（镇）训练组及所在学校领导对此项工作的高度重视，尤其是等
8、乡（镇）训练组的领导，自始至终伴随我参加听课与调研；各学校的校长、主任等领导与我同听课、同评课、共研讨。同时也使我感受到一线老师对我来的热闹欢迎，特殊是一些学校的老师，争着上课，抢着让教研员评课的极大热忱，令我深为感动，用他话说：盼望你常来指导，多提意见，这样的活动我欢迎。这种对教学工作的真诚与坦荡，与过去老师那种可怕听课，可怕指出其课堂中的缺失等现象，形成了极大的反差。如上变化说明，基层训练教学工，渴望进展和提升自己的意识有了鲜亮的增加。 全部乡、校都能开足开齐英语课程，二是调研期间我发觉。师资配备到位，有的学校已配有专职英语老师，所配备老师的素养普遍较高。一改过去那种将英语科视为“副课”观
9、念，这足以说明领导的重视，带来了学校英语教学工作的新变化。 大校好于小校，变化之二：城乡英语老师素养差距在缩小。以前城镇英语老师的素养普遍好于乡村英语老师的素养。然而通过这次调研发觉：大部分乡村英语老师的个人素养和教学水平，已不再低于城镇老师的水平，有的甚至高于城镇老师素养，这种令人欣慰的变化，说明全县学校英语老师的整体素养已在渐渐提高。 老师的课堂教学方法敏捷多样，教案设计科学，大部分老师有肯定的挖掘教材与驾驭课堂的力量，课堂用语精确，发音标准，书写规范，均能突出教学中的重难点，注意听说训练。同时能全面贯彻和落实新课程理念，面对全体同学,变化之三：老师课堂教学艺术与教学效果明显提高。通过随机
10、听课发觉。以人为本，以同学为主，有的老师还能借助现代技术教学手段进行教学。注意学问的迁移与拓展，注意与同学生活实际相联系。通过同学那娴熟的口语表达和会话力量的展现，使我看到令人满足的教学效果。 二、感受成果的同时。 影响了教学学问的系统性和连续性，1各班级英语教材版本的不统一。给老师的教，同学的学，都造成了肯定程度的困难。建议各班级的教材版本尽量统一化，为教与学的系统性和连续性架起一座通畅的桥梁。 英语科任老师中非专业老师居多，农村学校较为突出,2专业英语老师仍较匮乏。肯定程度上阻碍了教学质量快速提高的步伐。 目前尚无一所学校有专业语音室以帮助英语教学，3英语科教学的配套设施设备不足。致使现代
11、化信息技术教学手段难以常常开展。 河北版英语教材起点高，4师生普遍反映。难度大，内容繁，不适合本地同学使用，致使同学学习难，老师的教学难。 均有待进一步提高。建议老师在挖掘教材，5个别老师口语表达的精确性、书写的规范性以及课堂教学的艺术性等方面。探究教法，讨论同学诸方面要勤于钻研，精益求精，要重视重组教学资源，努力突出英语科的教学特色，全力提高教学效果。 关于英语调查报告范文3 学校英语课程已大面积开设，本人就开县学校英语教学现状绽开了调查。经过实地调查走访以及与其他乡镇老师沟通，对本县乡镇学校英语教学现状有了初步的了解。现就几点突出问题提出自己的对策。 一、问题 1、学校对英语教学不重视 经
12、了解，很多乡镇学校没有专职的英语老师，英语课全由本班的语数老师兼任。由于在质量监测考试中，英语只占20分，就形成这样一个普遍观念英语是副科，()不如语数重要。所以，英语课几乎被语数老师占用，改上为语数课。尽管有的学校有英语专业的老师，但这些老师却被学校支配上语数课，未实现专科专用。有的学校甚至从未开设英语课，而是在接近考试前的两个月，才来给同学恶补英语。以至于六班级这样的高班级同学连26个字母都不能完全认读，英语基础几乎为零。 2、师资短缺，老师工作量大 农村学校英语老师一般都是兼职老师，任课量多，不仅要任语文、数学主考科目而且还有其它的副科。一个老师平均要任三至四门的课且任多少课就得备多少课
13、，导致备课量较大，老师工作负荷较重，无暇花费更多的精力来提高自己的英语教学水平。例如，我校就只有我一位英语老师，三、四、五、六班级的英语课全由我一个人上。每天我要备四堂课，写四份教案，制作四份课件，批改四个班级的作业，有时还要参与学校的听课活动。我感到教学工作负担非常沉重，我每天都在疲于备课上课，很难有充分的时间钻研教材，提高自身的素养，提高教学技能。同时由于专职英语老师少，各学校缺乏教学讨论的氛围，领导对英语教研这一项工作也不是很重视，即使曾派英语老师出外学习，但回来后也只是个人写一写收获，很少组织集中争论英语教学。因此教学观念和方法得不到准时更新，教学只能停留在低层次水平上。例如，我校就我
14、一位英语老师，遇到问题时我没有前辈可以请教，也没有同事可以沟通争论，总是自己一个人在闭门造车。 3、村校教学设备严峻不足 学校英语教学形式要生动，活泼和直观，语言活动形式以听说唱演赛为主，需要配备录音机，幻灯片，实物，图片等大量直观的教具，然而村校的教学设备却严峻不足。老师上课仅靠一张嘴，一根粉笔。这样落后的教学设备直接影响了教学效果，同学的学习态度及学习热忱。就拿我任教的村校来说吧，连一台录音机都找不到。我都是自己收集废旧纸板，画简笔画，制作单词卡片。上课时，我都是把自己的笔记本电脑背去山上的村校，给同学放音频资料。 4、村校孩子胆小，羞于说英语。 由于交通不便，信息闭塞，教学设备有限，村校
15、的同学不如城市和中心校的同学见多识广，他们大多胆小拘谨，缺乏自信。加之英语是他们从未接触过的新学科，他们就更加没有自信，不敢大胆说英语。因为他们总担忧自己会出错，会被老师批判，会被同学称赞。我在村校上课期间，从来没有一个同学会举手主动回答老师的提问。印象最深的一次是：我让一位女同学站起来读字母，她磨蹭了一分钟才站起来，在我的引导下，牵强读完了字母。在坐回座位后，她竟对我怒目而视，似乎我和她有什么深仇大恨似的。我想，这位同学之所以有这么激烈的反应，可能是村校同学都存在这样的心理：我不会读英语，老师还让我读，这不是让我出丑，让我被同学讥笑吗？ 二、改善策略 1、改进教学评价体系 教学评价能发挥导向和激励作用，教学无评价，就不能有效地促进同学的学习，必将严峻影响这门课程的开设效果。建议我县
