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1、关于三顾茅庐的教学设计3篇关于草庐三顾的教育规划3篇作为一名为别人授业解惑的教育工作者，一般需求预备好一份教育规划，教育规划一般包含教育方针、教育重难点、教育方法、教育进程与时刻分配等环节。写教育规划需求留意哪些格局呢？以下是xx帮咱们收拾的关于草庐三顾的教育规划，期望对咱们有所协助。关于草庐三顾的教育规划篇1一、播映滚滚长江东逝水歌曲印象材料，导入新课。作为我国四大古典名著的三国演义，描绘了许多的英豪人物形象，这其间，你最喜爱谁？为什么？（规划理念：教师依据班级学生语文学习才干的实践，斗胆引入相关课程资源三国演义电视剧片段导入，让学生在自主探求中学习语文，激起学生学习爱好，走进情境中去。）板
2、书课题。解说“顾”“茅”“庐”字的写法。二、查看预习1、请你自由挑选读书方法再仔细地读一遍课文。2、教师期望你们读准这些词语。（出示词语）查看读音（开火车）打乱次序读竞赛读做弥补榜首题反应字形词义（规划理念：课前预习，培育学生自主预习、自习才干，上课就跟进查看预习，进步讲堂教育功率。）1、课文要点写了刘备第三次访问诸葛亮的景象，请同学们看一下课文的哪几个天然段写了他第三次访问的经过呢？课文能够分为三段，说说段意。2、概括课文的首要内容，能够结合点评中的预导和课文中的阶段，也能够用课题扩展法，天然段段意叠加法。指名说。（规划理念：在教育进程中无声地浸透学习方法，授之以渔。教育生学会概括概括）三、
3、学习课文24天然段。1、谁能说说现在咱们用“草庐三顾”这个成语多指什么？（仅仅指刘备请诸葛亮的事吗？）师板书：真心实意）2、刘备是怎样感动诸葛亮的？咱们一同再来默读课文，把体现刘备真心实意的语句画出来，在要害的词语下加上点，然后有爱情的读一读所画的语句，终究在组内找个同伴说说你对所画语句的了解。（教师巡回，学生读课文，圈划出要点词句）3、在班级找个合适你的学习同伴，或许读，或许说，当然也能够演。用你们以为最佳的方法来表达你们领会到的东西。好吗？（生协作预备，无需回原位）（规划理念：依据写人文章的特色，着力引导学生画出体现人物特色“真心实意”的词语或语句；让学生多规模多方式地评论沟通。这样能让学
4、生进一步更深化地掌握了人物特色）过渡：哪对同伴乐意把自己的学习效果展现给咱们？（指名说）沟通，了解课文精华：（1）刘备气愤地说：“你一点儿也不明白尊重人才，这次你就不用去了！”A、比照读张飞和刘备的对话。反衬。比较张飞和水浒传中李逵的形象，引导有爱情朗诵。B、刘备和张飞的联络，能说的详细一些吗？相机出示原著介绍“桃园三结义”故事，或学生摘读其片段。C、我和你一同来读读好吗？（教师读张飞的话，学生读刘备的话。）D、配上表情、动作分人物朗诵对话。辅导发散。（规划理念：引入课程资源三国演义原著、水浒传，摆脱了“讲义为中心”的做法，充分体现了以“讲义为重要凭仗，执行教材基本要求的基础上，恰当引入相关课
5、程资源，促进语文学习”的新课改思维。从课内延伸到课外，从讲义到原著、拓宽了学生学习语文的途径，促进学生自动开展。）（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。A、刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的当地就下马步行，也能够阐明他的真心实意。B、还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更阐明它是真的真心实意的。辅导朗诵（3）到了诸葛亮的家，刘备悄悄敲门。刘备悄悄地敲门，“悄悄”表明留意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。辅导朗诵（4）刘备让童子不要吵醒先生，叮咛关羽、张飞在门口歇息，自己悄悄地走进去，必恭必敬地站在草堂的台阶劣等候。刘备叫童子不要吵醒先生，会怎样说？对张飞、关羽会怎样说？假
6、如你们加上一些动作、表情就更好了！（引导学生恰当的演演）A、刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，悄悄地走进去，防止吵醒先生。B、刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就必恭必敬的等在房门台阶劣等诸葛亮醒来，阐明刘备很有诚心。C、早春，春寒料峭，挺冷的，做做必恭必敬地等候地姿态！一个时辰是两个小时D、此情此景，让你想到了哪个相类似的故事？（程门立雪）（5）又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备箭步走进草堂，同诸葛亮碰头。又等了一个时辰和箭步，一个时辰是两个小时体现出了刘备对诸葛亮的敬重和渴求，也能够阐明他很真心实意。（规划理念：学习课文时，捉住文中的要害词“真心实意”，经过学生自
7、读课文、自学课文、并联络日子实践感悟刘备的真心实意的语句，在悟中读，在读中悟，读出了“味”，使文中人物特性愈加明显，一同也调动了学生学习的活泼性。）带上自己的了解，再读一读这个部分。9、总结：同学们，读出了刘备的真心实意，那才调横溢、料事如神的诸葛亮究竟有没有被请出山？刘备有没有得到诸葛亮的协助？更精彩的故事还在后边呢？欲知后事，且听下回分解。四、引荐阅览三国演义、易中天品三国教后反思：草庐三顾是依据名著改编的一篇前史故事。关于四年级的学生来说，故事情节不难了解，因而，我把整节课的教育要点放在“捉住人物的言行，领会人物的特色”上，引导学生经过“揣摩课文、琢磨言语、领会情感”的进程，有效地进步他
8、们的语文素质。教育时我捉住了“刘备真心实意”这条主线打开教育，让学生经过找体现刘备真心实意的字、词、句，评论、沟通，演一演，谈谈自己的领会，有爱情地读好语句来了解课文。讲堂上，学生基本能找到这些语句，谈自己的领会时都有自己的感悟。经过让学生读一读，演一演，进步了学生的学习爱好。但在本节课的教育中，也存在着许多短缺。尽管学生学习活泼，讲堂气氛比较活泼，但由于教育时前松后紧，把很多的时刻用在了查看预习上，将一些字词的意思都放在预习环节处理，形成没有将后边体现刘备真心实意的部分内容上玩，往后我将会不断改进教育方法，为进步驾御讲堂的才干二不断研讨探求关于草庐三顾的教育规划篇2一、导入设疑，提醒课题1.
9、提到“锦囊妙计”“料事如神”“才智过人”这些词，你首要会想到谁？（诸葛亮）在我国诸葛亮成了才智的代名词这样一个旷世奇才为何偏偏挑选了当时髦无立足之地的刘备呢？这儿要引出一个感人的故事“草庐三顾”2.板书课题，了解要害词：顾访问；茅屋茅草屋说说课题的意思【规划目的】文中的榜首主角无疑是刘备，而最初偏偏从诸葛亮身上打开论题谁都知道诸葛亮八斗之才，是罕见的人才，这样的稀世之才又怎会被刘备所用的呢？由此设置一个悬念，激发了学生的好奇心二、初读课文，理清头绪1.分组出示三组词语，指名读，再齐读榜首组：刘备关羽张飞诸葛亮第二组：群雄纷争恍然大悟三分全国第三组：弯曲崎岖疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀美迷人你有什
10、么发现？操练朗诵课文第3天然段中描绘隆中风光的语句，说说写了哪些景象？仅仅是写景象吗？说说自己的了解【规划目的】这段景象描绘，有必定的独立性首先品读这段，为后文感知诸葛亮的雄才大略作好烘托，也防止影响品读刘备言行的全体效果2.“草庐三顾”，望文生义，快速阅览课文，刘备前后三次到隆中访问诸葛亮，课文都写了吗？（前两次一带而过，详写第三次）三、草庐三顾表“诚心”1.师扼要介绍布景及前两次访问的经过【规划目的】课文因篇幅约束，只详细写了第三次访问的经过，但为了更精确地了解人物情感，有必要让学生对前两次的访问状况有大致的了解在文本解读中，既要关注到教材的节选片段，也要对一些情节的来龙去脉有所知晓，这样
11、才干建瓴高屋地引导学生解读文本2.读了本课，你感触最深的是什么？假如用一个字表达，那会是什么字？（板书：诚）3.第1天然段中哪些词让你读出了“诚心”？（两次前往，都没见着，但刘备并不悲观，还预备去第三次假如第三次还没见着，会怎样？或许还会有第四次、第五次直到见到停止）【规划目的】第1天然段内容简略，光从“两次”“真心实意”还不足以感知刘备的诚心这时，就需求凭借教师的引导、弥补文本以外的资源，在学生、教师、文本之间的对话中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚四、察言观行话“尊重”1.刘备真心实意约请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅屋，总算见到了诸葛亮下面，咱们来读第24天然段。关于草庐三顾的教育规划
12、篇3教育方针1.开始了解三国演义，掌握全体内容。2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。3.领会烘托这一写作方法在文中的运用。4.领会小说情节开展的特色。教育要点1.刘备和诸葛亮的形象特征。2.小说情节开展的特色。教育难点烘托方法在文中的运用。课时组织3课时。课前预备学生方面：了解三国演义的相关常识及“草庐三顾”故事梗概。教师方面：1.预备电视剧三国演义中“草庐三顾”影音材料片段。2.阅览三国演义中关于“草庐三顾”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的点评，以便给学生以恰当的辅导和弥补。教育进程榜首课时一、导入新课。教师播映电视剧三国演义片段“草庐三顾”。方才咱们观看的“草庐三顾”的故事是前
13、史上有名的一段美谈，是导演依据罗贯中的小说三国演义中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的.故事。那么，小说是怎样体现这一情节的呢?现在就让咱们一同走进原作，共同去领会和感触其感人之处。二、研读课文。1.朗诵，教师可组织学生以分人物的方式进行朗诵。着重加点字字音。拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋匡扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤2.学生概括首要情节，要求说出每一个情节的首要内容：时刻、地址、人物、事情。刘备访问诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论全国事。刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下信件。刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚
14、，出山辅佐。三、作业。熟读课文，剖析诸葛亮、刘备二人的形象。第二课时一、持续研读课文。1.结合文章详细内容剖析刘备、诸葛亮的形象特征及作者刻画人物选用的方法。刘备：谦善、礼贤下士、虚怀若谷、爱才如命、气量宽宏。方法：言语描绘、动作描绘、烘托(张飞、关羽)。诸葛亮：淡泊名利、典雅不群、超拔非凡、不出门便知晓全国事、才智过人。方法：言语描绘、表面描绘、人物及风光的烘托烘托。(此处详细剖析见教参。)2.文中诗词关于体现诸葛亮的形象起到了什么效果?从不同的方面体现了诸葛亮的才调和人生寻求。(详细剖析见教参。)3.小说在刻画诸葛亮这一人物形象时情节是怎样改动的?有什么特色?情节弯曲，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。(详细剖析见教参。)4.怎样了解崔州平的一番话?崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之地点，理不得而夺之;命之地点，人不得而强之”。意思是现在的全国局势是前史的必定，非人力所能改动，这与司马徽的观点是共同的，后来小说的结局确实如二人所意料的那样。5.剖析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得当时，惜哉”的深意?一方面是必定诸葛亮找到了他值得辅佐之人刘备;另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即便得到刘备这样的明君，可是生不逢时，纵使再怎样尽力，都只能是“呕汗水”，却不能改动天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室
