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1、浅谈学校语文教学如何进行探究性学习学校语文争论性学习是指学校生在老师的指导下，以探究性的方式去研读 课文中的语文现象、 把握规律、 猎取学问， 应用有关的学问去探求问题和解决问题的一种学习方式； 它是既以课题争论为载体的学习方式，也有课文学习过程的争论性学习，以丰富多样的形式培养同学的争论才能；开展学校语文争论性学习， 老师要充分考虑到同学的心理和学问结构等特点，特殊是生理、心理，学习活动变化的梯度，争论性学习的目标应当 是灵敏的， 方法也是多样的， 确保同学也通过确定的努力，获得争论性学习的成果；一、创设情境，激活同学自主探究的思维认知需要是同学学习中最稳固和最重要的动力；在学习一个新的学问
2、点时， 老师要创设认知需要情境， 把同学的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要； 产生一种积极发觉问题， 积极探究的心理取向， 使同学敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维；1 、创设认知冲突的情境在现今语文课本中， 常常有一些感人的英雄事迹， 而这些英雄常常有不同与常人的壮举；可以让同学利用本身固有的思维方式与英雄人物的事迹进行比较，探究冲突根源； 例如有一篇课文中是颂扬皮埃尔船长的；在学习这篇课文时， 可以先启示同学说一说在危险时刻该先救谁；再去读书， 读那些描述皮埃尔船长的情节；为什么他会不顾妻子的安危？他究竟是怎样的一个人？同学在读书时会产生种种疑问
3、，此时老师可以让同学带着疑问去探究；2 、创设认知冲突的情境老师供应可选择的几种答案， 使同学感到不知道该选择那一种答案才对，从而激活同学的探究性思维； 学校语文课文中有一些以物作为题目但实质上是写人的文章；对于这类课文的学习， 老师可以先让同学读课文题目， 再出示被选答案：a 特地写人， b 特地写物， c 既写人也写物， d 表面写物实际写人；使同学的认知产生了冲突，老师便引导同学探究，到课文中找答案，并要求找到依据；二、让同学自主选择，激发其自主探究的爱好探究性学习是一种发觉的学习；在老师细心设计的制造性问题情境中，同学个体主动地去发觉问题， 并从不同的视角， 通过不同的思维方式探求问题
4、的解决方法；它最终表现为同学独立的、制造性的解决问题的权益，追求人性化、个性 化，尽可能变老师的 “指令性” 为同学的“选择性” ，激发同学自主探究的爱好；1 、让同学自主选择探究目标一个班几十个同学，因环境、条件、基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异；探究性学习承认差异并力求通过训练手段使每个同学都得到进展；因此， 一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标，可以让同学自主选择或自主确立；但老师应把握同学自主性的“度”，切不行偏离了学习的重点，防止过于自主而脱离了学习的中心；2 、让同学自主选择探究的内容一篇课文值得探究的内容很多，老师可以让同学自主选择一个内容进行探究；在学习每一篇课文时，每
5、位同学的爱好着眼点均不同；有的同学宠爱朗读，就会去探究课文该怎么读， 怎样才能读出情， 读出神； 有的同学宠爱抓重点句体会句子蕴涵的意思， 就去探究一篇课文中哪些句子含义深刻，该怎么懂得； 有的同学不明白课文某些情节，就会带着疑问去找答案，等等；总之，应当鼓励同学第一依据课文的重点，然后再依据自己的爱好爱好进行学习，提高阅读水平；3、让同学自主选择探究伙伴在课堂上， 探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作， 这样每堂课的伙伴会不同， 就有了多元的优势互补； 课外的争论， 同学更多地是愿意和自己宠爱的同伴共同探讨，商量一个大家都感爱好的课题；三、在争论过程中留意表达同学的个人特长和整体
6、力气学校语文争论性学习是一项综合性的学习活动，老师必需要求同学“学会倾听、表达与沟通，学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精 神；”这种学习既需要同学发挥各自不同的学习特长，又依靠组内每一成员的协作学习才能； 在课题争论过程中， 老师要留意把同学的个人特长和整体力气和谐起来；具体表现在让细致认真的同学偏重于检索文献，让思维活跃的同学偏重于对较困难的问题进行分析， 让文笔流畅的同学偏重于文章的写作，让善于电脑的同学偏重于电脑的操作； 让才能强的同学承担工作量大的任务，让才能弱的同学进行简易操作的工作等等； 这样既可以让同学发挥各自的特长，使每个同学在学习中有更多的表现机会和进展的机会，又能
7、在有限的时间内充分调动同学的制造才能；当然老师除了考虑到同学的个人特长的优化组合外，仍应留意到组内同学的整体效应的表达； 老师要引导同学在争论学习的过程中，必需学会与伙伴准时沟通，良好协作，形成一个能制造横向沟通、团体合作的氛围；训练学 生在学会责任感的同时又要学会谦让甚至牺牲个人利益，使同学体会到进退之间自有天地， 体会到协作学习带来的个人力气无法企及的乐趣，高效高质地完成课题争论的任务；总之，争论性学习是在教学改革中新提出的学习方式，它并非对其他学习方式的否定；在学校语文教学中开展争论性学习，凸现了同学的主体， 能使他们的个性、 制造才能得到更好、 更充分的进展， 语文素养得到了全面的提高，布满着浓郁的人文精神，表达了鲜明的时代特色；
