在体育教学中利用创设情境来贯穿整个活动

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1、在体育教学中利用创设情境来贯穿整个活动 在体育教学中利用创设情境来贯穿整个活动 在“小白兔爱劳动”活动中，小伴侣们把萝卜拔了回来以后，就各个有些疲乏，而且有的幼儿留意力不够集中了。于是，我就马上说道：“萝卜拔回来了，我带小白兔们到草地上散闲逛吧！”，这时孩子们的留意力一下子就回来了。在闲逛的中途，我又预设了一片萝卜地，随着我惊异的一声招呼：“孩子们，快来呀！”于是，他们又开头兴味盎然地进行了玩耍。 由于“小白兔双脚跳动去拔萝卜”，这一环节是运动量最大的部分。当他们感到累了，留意力就分散，对活动就没有爱好了，而且对小班幼儿来说，也正需要休息的时候，这时我的一句简洁的指令“去闲逛”，很自然地完成了

2、动静交替，也让活动没有停顿的痕迹，使幼儿的活动和老师的指令同步。接下来我又预设情境（萝卜地），又不留痕迹地将活动过渡到另一环节，令幼儿和老师都感受到了轻松开心的气氛，做到了整个活动既不脱节，又不牵强。 在体育教学活动中，老师交代每个环节的规章是必要也是必需的。但老师在每个环节的过渡中，总是絮絮叨叨的说教，好像对幼儿来说是缺乏吸引力的，也经常会消灭有的小伴侣没等老师把要求说完就急于行动的现象。可见，老师太多的说教会让幼儿分散留意力，降低活动的爱好。所以，老师在活动时应尽量削减说教时间，要借助于活动情境的创设。当幼儿沉醉在活动情境中时，才能把他们有效的积 极性调动起来，通过情境主线的创设，让每一个环节都蕴含承上启下 的作用。那么，老师的说教就可以少一些、再少一些了，让老师的说教气概处于隐蔽状态，充分地让每一个情境来说话。这样，才能达到自然、轻松且更好的教学效果。第 1 页 共 1 页