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1、- -新桥小学集体备课时间：3.4 地点：教室 参加人员：万成 宝莲年级一学科数学章组二中心发言人万成单元主题20以的退位减法备课组意见单元容分析20以的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以的进位加法同等重要，都是最根底的知识。因此，学生学习这局部容时，必须在理解算理的根底上学会计算方法，并通过合理的练习到达一定的熟练程度，切实为以后的学习打好根底。解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经历，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下根底，逐步提高学生发现并解决问题的能力。万成：20以的进位加法不但是用“想加
2、算减法计算20以退位减法的依据，也是今后学习多位数计算的重要根底。由于这是学生上一个学期学习的口算容，到本学期时计算的熟练程度会有一定的下降，因此，教师必须通过相应的练习，提高学生的计算能力，为正确、熟练地应用“想加算减法做准备。宝莲：20以退位减法的计算与20以进位加法的计算一样，是学生必须掌握的根本功之一。?标准(2011)?不但在评价建议中提出了到学期末每分钟能做810题的目标，而且将开展学生的“运算能力作为数学课程的重要容。因此，教师应有方案、有目的地组织并指导学生进展练习，不但要关注学生的计算是否正确、迅速，还应有意识地培养学生的运算能力单元学情分析本单元教学的关键是把握好教学要求，
3、既不能在上学期的根底上简单重复，又要能拔高教学要求，由于这是学生上一个学期学习的口算容，到本学期时计算的熟练程度会有一定的下降，因此，教师必须通过相应的练习，提高学生的计算能力，为正确、熟练地应用“想加算减法做准备。学习目标一是十几减几需要退位的减法，简称“20以的退位减法；二是“解决问题，主要是用“20以的退位减法和以前学过的加法解决简单的实际问题。学习重难点提高20以进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减法做准备。通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解算理 、教学策略研讨在观察、操作中逐步开展探究、思考的意识和思维的灵活性。能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
4、课时安排约11课时第二单元：20以的退位减法一、教学目标1学生能借助操作、画图等方式，理解20以退位减法的算理，掌握20以退位减法的根本方法，能熟练、准确地口算20以的退位减法。2使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。3通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。二、容安排及其特点1教学容和作用本单元的学习容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以的退位减法；二是“解决问题，主要是用“20以的退位减法和以前学过的加法解决简单的实际问题。教材容安排如下。20以的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以的进位
5、加法同等重要，都是最根底的知识。因此，学生学习这局部容时，必须在理解算理的根底上学会计算方法，并通过合理的练习到达一定的熟练程度，切实为以后的学习打好根底。解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经历，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下根底，逐步提高学生发现并解决问题的能力。本单元的计算分3个局部进展编排，即十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2，其中十几减8、7、6又编排为十几减8和十几减7、6两个例题，共4个例题。例1和例2的编排大致分为4个层次：第一，创设实际问题的情境，列出减法算式；第二，让学生动手操作
6、或画图，为理解算理、形成算法积累感性经历；第三，将操作或画图的过程用语言表述出来，并用算式记录思考的过程；第四，通过交流，表达算法多样化，使学生知道可以用“破十法“连减“想加算减法等多种方法计算20以的退位减法。例3设计为“学生观鱼图，通过引导学生从不同角度进展观察，列出有联系的两道减法算式，教材中呈现了用“破十法和 “想加算减法计算的过程，允许学生用自己喜欢的方法进展计算，又通过在一道加法算式下面写出两道相应的减法算式，使学生体会到“想加算减法比拟快捷，而且能同时计算出两道有联系的减法算式的结果。例4在允许学生自主选择计算方法、的根底上，重点引导学生用“想加算减法计算十几减5、4、3、2的式
7、题，这一点在“做一做中有着明显的表达。第一课时 【教学目标】 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比拟熟练地计算十几减9。2、在观察、操作中逐步开展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。【教学重点】能比拟熟练地计算十几减9。【教学难点】理解十几减9的退位计算方法。【教学准备】学具。【教学时间】共1课时【教学过程】一、创设情境，提出问题。同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看挂图出示小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意。全班交流，提出：
8、还剩多少个的问题。应怎样计算呢？根据答复板书：139=二、自主探索，领悟算法。1、实物操作。讲述：假设用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？学生摆学具2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的答复演示不同的算法。方法一：10-9=1 1+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+ =13 9+4=135、师：同学们能用这么多方法来计算139，真不简单，告诉教师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？根据学生的答复进展算法的优化6、试一试。出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。提示：可以先用小棒摆摆再计算。指
9、名学生口答，并要求说出算法。三、稳固应用，深化拓展。1、做“想想做做第1题。1引导学生看图，说图意。2先独立完成，再同伴交流。3全班交流算法。2、做“想想做做第2题。让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。3、做“想想做做第3题。让学生独立计算，然后说说计算的方法。4、做“想想做做第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。5、做“想想做做第5题。游戏“夺冠军：让学生通过计算、比拟发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。四、总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。根据学生答复，板
10、书：十几减9板书设计:十几减9方法一：一个一个地减.13-9=4 方法二：先减去3,再减去6.方法三： 9加(4)等于13.第二课时 【教学目标】 1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3、为继续学习十几减8、7打好根底。【教学重点】使学生掌握算法并能正确计算。【教学难点】熟练十几减9法的计算方法。【教学准备】学具。【教学时间】共1课时【教学过程】一、提醒课题：上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、稳固练习，加深认识1、做练习一第1题。1分别出示插图，让学生看图说话，从中提
11、出数学问题。2学生独立计算，完成后同伴交流算法。2、做练习一第2题。让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比拟一下每组题有什么特点，并通过计算、比拟发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。3、做练习一第3题。说一说题意，独立完成。请两位学生分别交流每组答案。4、做练习一的第4题。游戏“跳树桩：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。5、做练习一的第5题。先说说图意，独立列式计算。交流答案。6、做练习一的第6题。学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。7、做练习一的第7题。学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？8、做练习一的第8题。先让学生独立完成在书上，集
12、体交流时说说题目所表示的意思。9、做练习一的第9题。10、思考题。让学生独立完成后再交流。三、总结评价，点拨学法。想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？四、布置作业完成?练习与测试?和?补充习题册?相关练习。【教学反思】第三课时 【教学目标】 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比拟熟练地计算十几减8、7。2、在观察、操作中逐步开展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。【教学重点】能比拟熟练地计算十几减8、7。【教学难点】理解十几减8、7的计算方法。【教学准备】挂图，学具。【教学时间】共1课时【教学
13、过程】一、创设情境，提出问题。同学们请看出示图白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据答复板书：158=你想怎样计算呢？二、自主探索，领悟算法。1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？2、实物操作。讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？学生摆学具3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的答复演示不同的算法。方法一：15-5=10 10-3=7方法二：10-8=2 2+3=5方法三：8+ =15 8+7=155、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？6、试
14、一试。书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。三、稳固应用，深化拓展。1、做“想想做做第1题。1引导学生看图，说图意。2让学生独立完成在书上，再集体交流算法。2、做“想想做做第2题。让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。3、做“想想做做第3题。先计算，再比拟。使学生加深认识“想加算减的方法。但不要求统一算法。4、做“想想做做第4题。学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。5、做“想想做做第5题。游戏“过独木桥：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。1小组合作口算。2比拟十几减8和十几减7的一样点和不同点。四、总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。根据学生答复，板书：十几减8、7板书设计：
